初中生物学开放式教学初探

摘要：开放式教学活动中，能让学生共享开放式教学的成果，培养了学生实验动手能力，实验分析能力，思考问题、解决问题的能力，归纳总结能力。

关键词：开放式教学；动手能力；兴趣小组

中图分类号：G633.91 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0168-02

当前，许多学校在招生中为争夺生源，都纷纷在外打广告，在广告词中总会提到一句话“开放式教学，封闭式管理”。那么，开放式教学是怎么进行的？笔者就本人在初中生物学教学工作中所作的一些初步尝试总结如下。

一、组建生物兴趣小组

从七年级（初中一年级）开始，我们按年级组的安排，再根据学生的自愿，组建生物兴趣小组，根据学生的人数分成1～2个组，每组确定组长１人，副组长１～２人，让正副组长带领其组员完成老师布置的任务，并在一学期或一学年后评出优胜组。给予适当的奖励，以激发他们学习的兴趣，调动其参与社会实践的积极性。由于有了这种激励机制，使得各组成员都能尽心尽力，认真干好自己的“分内之事”，为本组争光。这对于培养学生奋发向上的品质，起到积极的推动作用。

学校的生物学实验室还不定期向生物兴趣小组开放，在不影响其他课程学习的前提下通过教师的指导，让他们在实验室练就实验基本技能和实验操作方法。如：让学生制作叶脉书签，首先让他们了解叶的构造有哪几部分？怎样才能去掉叶肉而保留叶脉？制作叶脉书签的植物叶片有什么样的要求？等等，由此来印证“实践出真知”这名话，从而培养他们实验动手能力，实验操作、分析能力。

二、“走出去”新式教学方法

1.走出课本。在我们的教科书上尽管有很多图片，可读性也比过去增加了许多。但比起周围生物多样性的实际情况，还是有一定的差距。这就必须在适当的时候突破教材的束缚，到英特尔网上，到图书室，或其他资料书上去查找相关信息和资料。并将这些“成果”与大家分享，以弥补教材的不足。如：反射包括了条件反射和非条件反射。教材中不提这个概念，可所举的例子却说明这是条件反射。还有一些古老有趣的生物问题，如“是先有鸡还是先有蛋”的问题，也能从英特尔网上得到满意的答案。

2.走出教室。这也是我们这几年教学中的一项重要尝试。在制定严格安全措施的基础上，报请学校同意，可在适当的条件下，由教师带领学生上室外课，让学生直接接触大自然，观察动、植物活体，比在实验室或教室观察标本、图片，更能激发学生学习生物学的兴趣。如在一次上室外课时，有位学生看到两只蚂蚁用触角互相敲打对方，便提出这样一个问题：蚂蚁有没有语言？它们是不是靠这种方式来“说话”？还有学生问道：同一个蚁巢的蚂蚁死了后，其他的蚂蚁会伤心吗？等许多生动有趣的问题。虽然我还不能完全解答他们提出的每一个问题。却可以鼓励他们自己去探究，或在以后有能力时自己去弄明白。又如：在讲鱼类之前，我先安排一些学生到当地鱼市上去了解当地有哪些种类的鱼卖？根据学生的调查结果再汇总，然后再由大家推荐一名同学汇报发言。“在我们当地的鱼市上卖的鱼有：鲫鱼、鲤鱼、乌鱼、草鱼、鲢鱼、还有章鱼、甲鱼、金鱼……”此话一出，就立即在班上引起了有不同意见的争论。有人说：“鲢鱼这个概念不准确，应该是分白鲢、花鲢，还有鲶鱼”；有人说“章鱼不是鱼”；有人说：“甲鱼不是鱼”；有人说：“鲸鱼不是鱼”；也有人说：“黄鳝也是鱼，还有泥鳅”等。在本节课上，我给同学们留十分钟的分组讨论时间，讨论的气氛相当热烈，让每一个小组的组长最后用一分钟时间发言。将本组讨论的结果当堂向全班讲述。因此，最初的一位说鲸鱼不是鱼的同学，承认误把“金鱼”当作“鲸鱼”……再从同学们从集市上买回来的鲫鱼作为实验材料，认识了解鱼身体的外形、侧线，然后再解剖鱼，了解其内部构造……这堂课比过去那种空洞的说教，效果要好的多了。如果没有让学生走出教室，走出课本，是不可能有这样学习效果。

三、“请进来”新型教学方法

笔者曾请学校附近的一位老农，他家种有许多广柑、橘子、柿子、桃、李、杏、、枇杷、葡萄等经济类作物，让他来给学生讲述，他种植这些作物过程、方法及水果的保鲜等相关知识。使同学们大开眼界，也初步学到了如何对果树进行人工授粉、嫁接、压条、扦插等生物学知识。而这些知识是教材中所没有涉及的知识。还可以请一部分家长来参与生物课学习。在让家长参与的学习中，一些家长能认识当地的许多种植物。但他们所说出来的都是植物的俗名，而这些俗名也往往为多数学生所知晓，我再将这些俗名与其生物学上的学名对应起来，这样就能让学生了解、认识当地更多的植物，同时也能及时纠正同学们过去的一些错误。如草本蕨类——牛肋巴（注：横线后面的名字是我们当地的俗名）、井口边草——七叶一枝花、毛茛——猫爪子、悬铃木——法国梧桐、大叶黄洋——万年青、凹叶景天——落地生根、茱顶红——炮打四方、鱼腥草——猪鼻孔、慈姑——剪刀草、枳树——铁连架、蓟——自根苗……

另外，我们还不定期举办有关生物学方面的讲座，如在中国植树节、世界卫生日、世界地球日、世界无烟日、世界环境日、世界人口日、世界土地日、世界禁毒日、世界粮食日等举办相应的专题讲座或进行相关的活动，以此来扩大学生的知识面，激发学生学习生物知识的兴趣。

四、开放式教学的成果及其意义

通过近几年对开放式教学工作的初步探究，我校在这方面已经取得了一定的成绩，总结出了一些可供教学工作借鉴的经验。在生物兴趣小组的倡议下，全校学生中，攀摘花草的现象明显减少，过去践踏草坪的现象，现阶段明显改观。在学生中出现了自觉爱护生命，爱护自然，与大自然和睦相处的行为，改变了一部分学生过去以自我为中心的性格，让他们能融入班集体这个大家庭中，真正成为班集体的主人。同学们学习的积极、主动性增强了，也能认识到生物学科的重要性，让他们的学到了该学好的生物学知识，到上了高中之后，也能更好地学习，为高中阶段的生物学学习奠定了坚实的基础。同时人们对生物学的重视程度也有了明显地改变。对生物学科也有了新的认识。

在开放式教学活动中，能让学生共享开放式教学的成果，培养了学生实验动手能力，实验分析能力，思考问题、解决问题的能力，归纳总结能力。团结、协作能力，与人交往能力。更培养了学生学习生物学的兴趣。促进了学生身心等多方面全面发展。这也与目前素质教育相一致。