物理实验创新教学浅谈

摘 要：物理实验在物理教学中具有举足轻重的作用。但传统的实验教学模式、实验教学组织形式等已远远不能满足物理教学的需要，因此创新物理实验教学就变得十分迫切而且很有必要了：一是突出实验内容的趣味性，激发学生学习兴趣；利用物理原理进行创新设计，培养学生创新精神；三是开展探究性实验，培养创造性思维能力。

关键词：物理实验教学；创新

物理知识体系中的公式、定义、规律等多是在大量实验的基础之上总结、归纳形成的。作为一门以实验为基础的自然科学，实验之于物理教学的重要意义及作用十分重要。但传统的实验教学模式、实验教学组织形式等已远远不能满足物理教学的需要，无法满足初中生物理实验技能及综合修养素质的提升与进步。因此创新物理实验教学就变得十分迫切而且很有必要了。笔者仅从自身的教学实践感悟出发，尝试就初中物理实验创新教学展开初步的分析与大致的探讨。

一、突出实验内容的趣味性，激发学生学习兴趣

物理实验具有动机功能，可以激发学生的物理学习兴趣，是学生获得感性认识最重要的手段，是理解和掌握物理知识不可或缺的环节。初中物理教育工作者要想创新实验教学，就要在结合学生实际认知水平以及具体教学内容的基础之上重点突出物理实验内容的趣味性，以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生兴趣。例如，在教学“声音的产生与传播”这节内容时，我就带领学生进行了如“木条听诊器听心跳声”、“土电话传声”、“自制水瓶琴”等趣味小实验。在教师指导下让学生参与演示实验，学生不仅得到了显示实验技能的机会，还能受到科学方法的训练和创新能力的培养，同时加深了对物理概念的理解，培养了科学态度和科学方法。

二、利用物理原理进行创新设计，培养学生创新精神

利用物理原理进行实验创新设计，既可以作为新课引入的实验，为新知识的学习做好铺垫，也可以作为新知识学习后的考查性实验，考查学生对新知识的掌握情况和能否灵活运用新知识来分析实际问题的能力。因此物理教师要在实验中多为学生提供思维的时间和空间，激发学生勇于创新的欲望，逐渐让学生养成全面考虑、善于构思的良好习惯。教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习的方法，使学生实现知识的迁移，从而培养学生的创新精神。

如关于水结冰时体积与质量的关系我设计出这样的创新性实验：在一个普通杯子中放一个冰块，然后向杯子里倒满水，使冰块的一部分露出水面。问学生当冰块融化后，杯内的水能否溢出来？有的学生说能，有的同学说不能。待做完这个实验后，学生很惊奇地发现水没有溢出来。这是什么原因呢？我暗示学生从体积和质量方面思考。很快，学生就得出了答案：水结冰时体积会增大，因此质量变小，定会浮在水面上。当冰块融化时，它失去的是增加的体积，因此水不会溢出。这样，学生在思考问题并有所发现的过程中不仅获得了物理知识，弄懂了知识间的联系，还掌握了实验的基本技能，更重要的是创新精神也得以培养。

三、开展探究性实验，培养创造性思维能力

传统的物理实验是“教师实验示范，学生模仿操作”，在教学中不敢放手让学生主动探究，而是替学生设计好步骤，甚至干脆做成演示实验，学生没有直接参与其中，成了名符其实的旁观者。如果能放手发动同学开展课外探究性实验，既能培养创造力、锻炼学生的动手能力，又能加深学生对已有知识的理解，还容易引发学生对物理实验的兴趣，扩展知识面。开展探究性实验在提高学习实验的主动性的同时，更使学生了解了实验的原创思想和实验设计巧妙之处，使学生在学习过程中真正体验物理实验的乐趣，培养创造性思维能力。

例如，在探究“浮力的大小”这一实验时，我首先让学生独立思考，没入水中的乒乓球从刚露出水面到最后漂浮在水面上，它受到的浮力发生了怎样的变化？让学生对“浮力大小与什么有关”作出大胆猜想和假设，然后让学生对这个简单易行的实验进行实际操作。在实验过程中，学生通过观察、操作等方式，不仅得知了影响浮力大小的因素，还掌握了科学实验的方法。

再如，在学习电压时提到了水果电池，苹果、柑橘等水果不仅可以吃，还能制作电池，这本身已经激发了学生对水果导电性的好奇心，有的学生又提出了水果品种、大小、形状等与水果导电性的关系，在这样的基础上，学生自然愿意做这样的实验，学习主动性大大提高的同时，教学效果也非常理想。如，在“探究串、并联电路电压的规律”实验教学中，我首先引导学生归纳、总结该实验具体注意事项，随后便有效“放手”，鼓励学生以小组为单位大胆进行该实验的操作，要求他们认真观察、正确记录实验数据。如此，便给了学生自主探究、自主实验、自主学习的机遇，促使他们掌握了基本的实验技能，为其日后独立自主进行 其他物理实验的操作奠定了良好的基础。

创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程，同时创新又是造，是事物的突变，是事物发展过程中的质变。通过物理实验创新教学，能够让学生获得充分、丰富的感性认识，激发学生的学习兴趣和求知欲，有效地培养学生良好的科学素质。随着新课改的逐步深入，我们要积极探索物理实验的创新教学，使新课程的三维目标得到全新落实。