浅谈物理教学中让学生“表演”

摘要：本文以“平面镜成像”和“电路初探”的两个教学案例，介绍了在物理教学实践中，让学生“表演”的教学方法以及应注意的问题。

关键词：表演；合理；有心

中图分类号：G633，7　文献标识码：A　文章编号：1003-6148(2012)2(S)-0019-2

我们在物理教学时，要积极探索各种教学形式和方法，调动学生参与学习。在实际工作中，笔者发现用让学生“表演”的方法来“展现”所学习的物理知识，学生热情高，易让学生理解物理概念、规律。

1教学“表演”案例

1.1平面镜成像教学

在学习的平面镜成像课堂教学活动中，我让两个学生表演“照镜子”的小品。

如图1所示，让两个学生面对面的站着，再现日常生活照镜子的情况。做出举手、抬脚、左右、前后运动等表演活动，通过手和脚的动作、人的位置的对应变化，使学生直观的加深认识了平面镜成像具备对称性的特点。

1，2电路初探的教学

(1)串联与并联连接

在学习电路连接的课堂教学活动中，我让学生用手拉手的表演，来认识、区分串联与并联连接方式。让三位学生到讲台前，告知学生：表演者的手为导线，人身为用电器。如图2所示，让三者手拉手来说明串联；如图3所示，让三者两手分别相握来说明并联。

(2)并联电路的电流特点

在学习的并联电路的电流特点课堂教学活动中，笔者以座位的过道为电流路径，对并联电路的电流特点让学生进行“表演”。

【方法】让7位(人数可变化)学生到讲台前，告知学生：这些学生代表电荷，走路过程代表电流的流动，人数代表电流强度。让学生从M前门处出发，后分为A、B、C三处支路，每条支路有一定人数(如图4)。最后在N尾处集合走到后门处。这个表演活动可以让学生认识到并联电路的电流特点：干路中的总电流等于各支路电流之和。也说明各支路电流大小可能相等、可能不相等。

同时，可以较好的让学生通过“表演”看到：在阴影箭头一路段所经过的人数为B、C支路人数之和；以帮助理解图5所示的电路：n6、cd两段电路中的电流等于l(m2)和l(m2)中的电流之和。

2“表演”教学应注意的问题

2，1采用“表演”要合理

我们物理教师应该结合所讲授的物理知识和学生的年龄、心理特点，钻研教材中所介绍的知识的要点，努力思考教学方法与方式，提高教学效率。物理课堂上通过让学生“表演”来帮助教学是一个不错的方法。但在实际工作中，教师要注意采用这种方式的合理性。

首先。对需要借助“表演”的知识内容，要加以发挥，调动学生主动参与学习活动，形象直观、有趣的表现物理内容；对不需要、不应借助“表演”来表现的知识内容，一律不予采用；也就是对教学内容的合理选择。其次，对“表演”的过程、方式、叙述等进行合理的设计，使它能更生动、形象、浅显、有效地反映物理知识。让学生“一看就明白、一听就懂”。还应该注意教师语言使用的合理，不要过于嗦、琐碎，也不应过于简约、跳跃。而要针对活动的讲解，设计合理的语言，有效地阐述好物理知识。

2.2选择“表演学生”要有心

课堂上，在组织学生表演时，对于学生的选择也是一个重要的环节。有的学生不乐意在人多的场合下“露脸”，你让他们到讲台表演，有可能得不到配合，既耽搁时间，又影响上课的效果；有的学生过于热情、做的过火也不行，“喧宾夺主”，学生易忽视学习内容。

例如，在前面提到的“串联、并联方式”中。就最好不选男、女生都参与，学生会不好意思；在“并联电路的电流特点”中，人数不宜太多，能起到说明作用即可；在讲解“测引体向上的功率”时，可以让学生表演引体向上的动作，指导上升高度等于臂长，但不能选太矮小的学生。他们不太能很好地伸臂握住横杠；也不能选太张扬，炫耀“劲大”的学生，容易分散学生观察力。

2.3“表演”中要突出知识学习的引导

教师要意识到“表演”只是形式，在表演过程中，要结合表演活动，对照物理知识点，进行及时地讲解、交流、讨论，以帮助学生切实地理解所教学的物理知识，而不能只是让学生单纯的看看“热闹”。

例如，平面镜成像教学中“照镜子”的表演时，教师应对照动作，引导学生加深对平面镜成像的特点――对称性的认知；而不是任由学生表演，其他学生看看就结束。

总之，物理教师在课堂教学中，适时让学生“表演”，可以帮助进行物理知识教学，活跃课堂气氛，但教师一定要多动脑、多思考，精心设计。让学生的表演和知识的有机结合，从而起到真正提高教学效果的作用。

参考文献：

[1]《全日制义务教育物理课程标准》2001年7月北京师范大学出版社出版

[2]苏科版《物理》教科书：主编：刘炳升、李容2005年6月凤凰出版传媒集团江苏科学技术出版社出版