在园本课程中渗透关爱生命教育的探索

如今，生命教育成为教育关注的热点，同时生命教育也被提到前所未有的高度。一系列有关生命教育的研究也应运而生，从不同的角度为学校开展生命教育提供了线索和依据，然而其中对幼儿园开展生命教育的研究却近乎空白。“十五”期间，我园承担的省规划办课题《绿色教育课程研究》取得了一定的成果，经过多年的研究与实践，此课题研究立足于本园独特优越的自然与人文环境，充分挖掘社会环境中的教育资源，积极开发、努力构建了人与自然的和谐的园本课程，形成了以“绿色开放和谐，活动自主个性”为特色的绿色主题活动体系。

一、在教学中渗透

虽然在新课程背景下，我们的课程观发生了很大的改变，实践活动、区域活动、游戏活动多种活动方式应运而生，但教学活动还是教育的主体活动。我们认为，幼儿对生命的正确认识，对社会和环境的感知，科学生活知识的了解，自护自救的基本方法都需要在教学活动中加以学习和渗透。

如：孩子们在玩水的过程中产生各种各样的问题：地球上的水会用完吗？脏水到哪里去了呢？于是就产生了“水真有用”的主题。首先我们组织幼儿参观了县污水处理厂，让幼儿了解污水变清水的全过程，并请幼儿与污水厂的叔叔阿姨互动提问，这种互动式的交流，消除了孩子们心中的疑惑，了解了污水处理的一些知识。回园后，我们又对幼儿进行利用循环水资源的教育，孩子们在幼儿园里节约用水，回家还用自己的行动感染家长，教师和幼儿一起给爸爸妈妈发了一封倡议书，让大家一起行动起来，节约水资源。节水行动便在教师——幼儿——家长之间互动起来。在这个活动中教师们没有从抽象的有关水的知识入手，而是从幼儿身边的环境入手，从幼儿日常生活入手，重视幼儿自身的探索与体验，把节水意识落到孩子们日常生活的具体行动中，让节水真正内化成孩子们自己的一种自觉的行动。孩子们表示要从小保护水资源，节约用水，争做保护水资源的绿色小标兵。

二、在游戏中体验

游戏是幼儿园的主要活动。我们把幼儿园的游戏分成表演游戏、体育游戏、生活游戏等，根据生命教育主题内容设计经典的游戏活动，让幼儿在有趣的游戏中体验情感、锻炼能力。如在表演游戏区，我们选择富有感染力的文学艺术作品，让幼儿从欣赏、感受和体验中初步感悟生命的美好与价值。其次，通过故事、儿童剧表演的形式演绎文学作品，进一步深入理解作品、感受体验生命的快乐与美好，让幼儿在人性美的感动中受到启发与升华。如表演《三只蝴蝶》、《乔治巨人》、《灰姑娘》等经典故事，文学艺术中优美的语言可以丰富幼儿的生命情感。如：“乔治是城里最邋遢的巨人，可他却拥有美丽的金冠，因为他是最好心眼的巨人，所以他是最快乐的巨人。”……孩子们被作品中优美的语言吸引着，一遍一遍地听着，在潜移默化中享受着文化的熏陶。幼儿园每年会开展一次“关爱生命”小剧场表演。每个班的家长都参与建议，选择具有积极生命内涵的文学作品，然后家长和老师、孩子一起出谋划策进行改编剧本、收集材料、制作道具等工作。孩子们在与家长、老师的共同活动过程中拓宽了知识面，掌握了更多的学习方法，既学习了相互关心、合作与鼓励，又学习了关爱的言行、体验了美好的情感、品尝了成功的喜悦。家长们也在童话剧排练演出的整个过程中重新拾回童年的纯真，体味着孩子们的美好情感，享受着亲子活动的快乐。

三、在生活中迁移

教育是生活的，应该回归生活、服务于生活。生活既是教育的内容又是教育的途径。行为靠点滴积累内化，单靠组织几次主题活动是远远不够的，生活才是教育的最好课堂，是行为内化为情感的最好基地，所以生命教育必须渗透在日常生活的每一个环节中。如在班级的饲养角，有小朋友将小兔带来幼儿园饲养，我就引导孩子在户外活动时间去观察它，照顾它，轮流给小兔带来食物，并作一些观察记录，通过一段时间的饲养，孩子们与小兔建立了深厚的感情，一天不去看它，心里就觉得不塌实。于是我就抓住这个教育契机,让孩子去收集一些动物与人类有关的知识带到幼儿园里一起分享，一起讨论、交流。如，海豚为什么会救人，为什么说青蛙是人类的好朋友，类人猿为什么像人等等。在这些知识的交流、分享中让孩子感受到动物是人类的朋友，与人类同是大自然的主人，人与自然应当和谐相处。通过这样的学习，不但让孩子感受到了大自然的美丽、小动物的可爱，而且增强了孩子保护动物的责任感、保护自然生态环境的行为意识，对生命的关爱之情油然而生。

四、在社会实践中提升

利用春游开展“邀请好朋友”签名活动，培养幼儿交往能力，促进幼儿自我意识及情绪情感的发展，鼓励每个孩子在春游活动中主动与他人交往，锻炼自己的胆量，提高自己语言表达能力，能在大人的帮助鼓励下，学着勇敢与陌生人交往；在世界水日那天，组织中大班幼儿到社区作节约用水的宣传，通过发放宣传单，请您签名，节目表演等形式，在社区中引起大家的关注，引领社区居民一起来关注水资源；在5.12大地震后，我们除了组织捐款捐物等活动，还带领孩子们走出幼儿园，来到超市门前、大广场等处，一边向行人进行宣传生命的可贵，一边用实际行动来为灾区人民出一份力。

几年的实践证明，在幼儿园日常活动中通过多种途径开展关爱生命教育，能帮助孩子初步树立正确的生命观和人生观，懂得了要用一颗爱心去关心他人，关心弱势群体。立足生命存在，关注生命体验，提升生命质量，这是现代德育的基本内涵，也是幼儿德育教育义无反顾的责任，这也对教师提出了较高的要求。在深入开展生命教育的同时，我感觉教师必须具有正确的生命观和人生观。只有具有正确的生命观和人生观的教师才能培养出具有正确的人生观和生命观的孩子，否则生命教育也只是一句空话。

【作者单位：金湖县实验幼儿园 江苏】