高中语文教学中学生个性化阅读的思考

摘 要：主要对语文阅读的现状及其个性化应用进行了分析和思考。

关键词：高中语文；个性化阅读；思考

语文作为人们思想交流的重要工具和文化发扬的载体，在教学中占有重要的地位。然而，对学生个性化阅读能力的培养是高中语文教学目标的最好诠释。个性化阅读则是指在培养学生阅读兴趣，培养学生主观认知能力的同时，开阔学生的视野，提升学生的思想与内涵。在高中语文教学中引入个性化阅读已成为目前语文教学中的重要任务之一。

一、高中语文阅读现状

1.缺乏情感

由于受传统教学理念的影响，教师只注重文学知识和语法的讲解，而忽略了阅读的重要作用。在这样长期的教学环境中，学生没有办法在阅读中投入情感，从而导致其学习和阅读的效果差。语文是需要学生投入情感学习的，需要学生身临其境地阅读，感受文章的主旨，这样才能真正提升学生的文学修养和理解能力。

2.缺乏个性化

在高中语文阅读题目中，学生的思想常受到“标准答案”的禁锢，这往往影响了学生在阅读过程中的个性化发展。久而久之，导致学生对问题的思考就局限在一定的空间范围里，使学生的个性化受到一定的限制，从而导致学生不能对文章进行个性化的阅读和思考，限制了学生创新思维的发展，最终导致教师在高中语文教学中的失败。

二、个性化阅读的应用

1.发挥学生的主体作用

在传统的教学中，教师并没有真正理解“传道、授业、解惑”的含义，只注重把知识和方法传授给学生，并没有从学生的实际出发，从而导致语文课堂氛围枯燥乏味，不利于学生自我价值的实现，也不能达到新课改的教学目标。然而，在高中语文教学中引入个性化阅读，有针对性地制作课件，并与学生经常沟通，鼓励学生大胆思考，能充分发挥其主体作用，促进学生的个性化发展。

2.合作与交流

巴赫金曾说过：“存在就意味着进行对话的交往。”这主要体现出了两种交流方式：一是师生与文章之间；二是师生之间、学生之间。这两种交流都能有效地培养学生的语言组织能力和创新意识。因此，在教学中教师应该不断地激励学生和他人交流想法见解，畅所欲言，并提出一定的问题让学生之间合作来解决。

总之，在高中语文教学中引入个性化阅读是目前教学中的重要手段。因此，教师应根据学生的实际情况来逐渐实施，不可操之过急，并为培养学生的创新意识、语言表达能力和合作能力做出贡献。

参考文献：

胡鹏.高中生语文自主性阅读指导策略的研究[D].华东师范大学，2011.