数字化体育教学模式探讨

摘 要：数字化教学模式是最近几年在学校教学模式 改革中，大多数学者和专家普遍认为可以提高教学质量和优化教学环节的重要手段，而体育教学中，由于大多数情况下都需要学生来服从和配合教师的技术动作讲解以及有效的进行课堂互动，这充分的发挥了数字化教学模式的优势，所以在体育教学中注重数字化教学已经得到大多数体育学者的认同，本文就关于数字化体育教学模式的一些问题结合自身的工作经验进行简单的探讨和分析。

关键词：体育技术动作；数字化教学；教学改革

体育技术动作教学的数字化方法模式的改进创新，实质上就是让本阶段处于体育教学系统内的学生群体在新奇活跃、熟悉切实的环境下认知体育、感悟体育、应用体育，从而解决自身学习实践层面以及社会生活系统的实际问题，二者是彼此独立又交互衔接的统一关系。所以在进行数字化途径方法的改进更新之时，相关教师需要侧重将体育学科社会实践层面的场景气息、演练点滴、竞赛片段融入这种新型多元的模式方法之中。例如教师可以将划定的技术动作知识点独立成为一个探究课题，通过组织学生群体自行分组结合在局域网络教学资源、体育资讯播报、经典体育赛事集锦录像等中寻找契合该知识点的体育现象、体育、趣事，然后鼓励学生群体自主进行大胆构思、场景模拟、联系分析，然后挑选代表学生上台进行自我观点的个性化解读、技术动作要领的主观演示，然后组织学生群体进行“最佳之星”评选，对表现优异的相关学生进行精神嘉奖等。从而让学生群体在轻松活泼的多元化教学实践环境中去体味相关技术动作知识点的实际内涵，领悟所学知识所具备的实际应用价值，最终激发学生群体深层次的学习欲望以及探究热情。

受传统教育教学理念模式因素的限制影响，体育技术动作教学中的数字化途径方法也普遍呈现出照本宣科式的“知识播种”，缺少与之适配的灵活多样、趣味轻松的互动活动。所以相关教师可以将趣味盎然的体育热门词汇、各个领域代表人物、体坛流行语等基本因素以幻灯片演示、flash播放的多媒体教学手段作为表现形式，将原本结构严谨、内容严肃的体育技术动作教学的静态语言转化为动态的、可视的文字、动画等充满鲜活体育色彩的动态语言，让数字化语言与体育学科元素的结合交融呈现为另一种鲜活多样表现载体。而学生群体则在一种轻松协调、新鲜互动的氛围中以放松愉悦的心情去学习技术动作、去领悟技术动作、去应用技术动作。

关于数字化途径方法与体育技术动作教学交互融合的效用意义大体上包括：

首先是体育技术动作教学体系的层次位阶得到调节优化。体育技术动作教学由于其学科的严谨性、单一性、固定性，的确无法像其他偏向人文层面的学科那样教学模式多元、教学方法多样，而由于大部分体育教师在陈旧的教育理念的制约影响下，也一直割裂了教师和学生的价值角色联系，每每都是进行放风式的肢体活动、样板化的科目演练以及教条式的督导考核，从而使得整个体育教育教学过程就是死板的肢体活动意象的输出与麻木的肢体输出复制的机械式运转，学生群体活生生地被当做了匹诺曹式的学习木偶。

通过相关教师在体育技术动作教学中的数字化途径模式的创设应用，原本单一固定的教学架构得到了重新的调节优化，借助丰富多元、实效精彩的数字化网络资源的独特优势，迅速实现了教学方法更新改进、教学气氛活跃协调、师生活动交流积极融洽等预期目标。而学生群体也在数字化教学的铺展进程中逐步激发培养了探究意识、质疑理念、判断能力，并快速有效地应用与具体细致的技术要领内化、关键环节步骤演练等实践学习之中，从而大大提升了体育技术动作教学的实效效率。

其次是学生群体的社会主义价值导向与社会实践能力得到进一步深化巩固。在体育技术动作教学中引入数字化途径模式不是机械式地添加电子数字化的机械设备、然后将技术理论沿袭式地堆砌说教，而是让学生群体可以在多元化、开放性、集成式的教育教学氛围下，通过丰富海量的社会主义体育机制的价值导向、代表体育人物的道德故事、体育领域思想道德适配教育的实时动态等等资源的综合利用，积极引导其德育观念塑造、思想政治觉悟培养以及社会实践能力锻炼，形成客观全面的社会主义价值导向，并自觉内化为个人信念与内涵修养。

学生群体在虚拟而又真实的数字化网络中丰富了对自然、对社会以及对自我的思想道德认知感悟，并在实践体验中一步一步地培养出基于正确全面的社会责任感和使命感，以及牢固树立无私奉献社会的崇高意识.并转化为刻苦学习、报效国家的精神力量，最终实现了自我品德情操的深层升华。

而伴随着体育教学中的数字化的适配实施这一创新化的实践教学模式的不断推进普及，把建设有中国特色的社会主义事业的时代使命与体育教育教学多元化导向下增强受教群体自身身体机能、锻炼受教群体意志信念、提升受教群体品德修养紧密有机地衔接交融，通过开展一系列行之有效的体育实践设计、社会体育调查研究、社会问题处理反馈等数字网络化影音资源的集体观看，让受教群体真正跳出课堂，踏入社会，在模拟化的实践中检验所学的体育技术动作相关知识的正确性、全面性、适配性，从而进一步培养受教群体的探究性意识与改造性理念，从而稳步提升受教群体解决实践问题的应用能力。

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