小学生成为“六年级生”的意义

我国教育分为不同的阶段，学生容易在不同的教育阶段相衔接的时候出现各种问题。小学升初中阶段是不同教育之间相衔接的第一步，也是最重要的一步。由于小学和中学在培养目标和教学内容上差别很大，而这一阶段也是学生步入青春期的时候，然而，国内对青春期初期的教育一般始于初中阶段，笔者认为青春期初期的教育应紧跟社会发展步伐，提前到小学六年级。

小学六年级是小学时期的最高年级，是小学生在学习上、情感上、思想上变化最大的时期。在笔者从事小学教育工作二十五年的经历当中发现，曾经的学生和当今的学生大有不同，从童年跨入青年的阶段已经提前到小学高年级。因此，很多学生升入六年级后会出现种种变化。例如，有些学生以前对学习很感兴趣，也很爱思考问题，但到了六年级却突然对学习不感兴趣，甚至不爱学习和不肯用心学习，作业也马虎了事，整个人懒散无动力；还有些学生平日的情绪波动起伏很大，和同学相处易激动、易发火，课堂上不能专心听讲，课后不能静心做题，无法正确面对和解决自己的小错误；更有些学生在课上表现得精神萎靡，回答问题有气无力，而一下课却生龙活虎、精力充沛等等。这些现象引起了笔者的关注和思考。在与六年级学生长期相处和交往中，笔者发现他们的身上存在很多学习生活方面的问题和心理上的苦恼。为此，笔者针对延吉市中央小学五、六年级的365名学生，通过问卷调查的方式，分析了小学生成为“六年级生”的意义、好处和坏处，为小学高年级教育提出了一些见解。

一、国内的研究状况

随着大脑及身体各器官的发育逐步成熟，小学高年级学生的智力有了很大的发展，活动能力明显提高，加上生活体验加深，他们的自我意识迅速发展，处于心理发展的骤变期，各种困惑与好奇心相互交织，心理极不稳定，这是成长的危险期。小学高年级学生接触的社会面比以前广，吸取的信息也更多，在学校里又处于大哥哥、大姐姐的地位。身体发育也进入一个高速发展期，不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强，第二性征开始出现。

国内也有一些对小学六年级学生的研究。张向葵指出，小学六年级教师认为目前小学六年级学生存在一些问题，依次为学习习惯、社交能力、思想品行、学习方法、心理健康、知识基础、自我管理等方面的问题；张素明从思想波动、学习积极性、问题行为、情绪和青春期方面来阐述小学六年级学生的特点；关晓娟也认为小学六年级学生容易出现学习问题、心理问题和理想问题；刘小先和刘迎春认为小学高年级学生的学习压力和心理压力大、逆反心理和违纪行为多存在于学困生身上；何捷通过调查发现，小学六年级学生容易出现恐惧、焦虑、兴奋、退缩等心理问题；刘振静等人的调查结果发现，小学六年级学生容易出现行为不当、心理抑郁和人际交往等问题，男生攻击行为较多，女生则常用讥讽语言；龚定宏等人通过心理健康状况调查发现，小学六年级学生的焦虑、恐怖、强迫、抑郁等不良情绪比较严重；朱明哲对小学六年级学生的学习方法和学习习惯在课堂上的表现及身体和心理方面进行调查，发现学生有比较强的学习目标，大多数学生关心成绩，能够积极并独立完成作业，但忽视复习和预习，课堂注意力和自觉性不高，学习压力较大，因此，他提出了一些对策，如加强对学生的教育，提高教学效率，重视课外资源，通过多种方式减轻学习压力，并联系家长配合等等；杨曦通过调查发现，小学六年级学生缺少群体生活，以自我为中心，责任感不高，一些学生追求功利主义和拜金主义，价值观主要受教师和家长的影响，没有形成自己的价值观；邹运玲提出小学六年级学生“高原区”的问题，并通过调查分析了小学六年级学生在学习、情感、理想信念方面“高原区”问题的产生原因，并提出了小学六年级学生平稳渡过“高原区”的策略，如改革教学方法、心理疏导、结合社会实践活动和发挥家庭教育积极的作用等。

二、问卷设计和分析

本论文首先针对六年级一班的34名学生进行基础问卷调查，问项内容如下：（1）成为“六年级生”的意义；（2）成为“六年级生”的好处；（3）成为“六年级生”的坏处；（4）成为“六年级生”的变化。

让学生在每一问项答三个左右的内容之后，发现第（4）项的内容大多与第（2）（3）项重复，因此取消了第（4）项，并整理分析基础问项，设计出研究问项的内容。

1.成为“六年级生”的意义

笔者在整理本次问卷的数据时发现：在“地位变化”一栏中，学生选择“地位上升”频率非常高。学生用“老大”“王”等单词形容在学校的地位上升，并使用“不用看脸色”“谁也不敢跟我得瑟”等词语来形容属于六年级学生的特权；在“行为变化”方面，学生用“责任”“模范”“谦虚”“诚实”“关怀”等词语来形容增加肯定的行为，并用“说脏话”“反抗”“变坏”等词形容增加否定的行为，在对本项的选择上，学生对于“增加否定的行为”一项的选择频次较低；在“年级变化”一栏中，选择“小学毕业”和“初中入学”的人数都很多，学生通常运用“收尾”“毕业”“结束”“离别”等词来形容小学毕业，用“准备”“紧张”“变小”（变为一年级）等词去形容中学入学；在“成长及成熟”一栏中，被选择频次最高的项目都是与青春期有关的，其内容主要涉及“步入青年”“成为大人”“不再是小孩”“反抗”“发脾气”“变敏感”“变女人”“化妆”“谈恋爱”“为梦想努力”等等。

2.成为“六年级生”的好处

在对表二的数据整理中得出：学生对于成为“六年级生”的好处频次最高的选项为“地位上升”，在对本项内容的具体选择中，学生所选的项目与表一“成为“六年级生”的意义”中对于“地位变化”一项的内容大致相同，然而，与表一相比，本项多出的好处是“逢年过节红包会变多”“能够成为总大队长代表学校”等；在“能力提升”一项中，学生用“理解能力加强”“学到新知识快”“跑得快”“球踢得更好”“有力气”“成为榜样”“模范”等词来形容成为“六年级生”的好处；“成长及成熟”这一项是本张表格选择频次最少的一项，大部分学生能够比较肯定地接受步入青年的自我，身体上和精神上成长成熟的自我；在“年级变化”这一选项中，大部分学生对于中学生活持有比较期待和憧憬的肯定观念。

3.成为“六年级生”的坏处

在“成为‘六年级生’的坏处”的表格中可以看到：“学习负担”一项频次最高；在对于因“地位变化而带来的负担”一项中，一些学生对“六年级生”的作用和责任感有负担感，而且不少学生对于初中升学有些恐惧；虽然学生对于“强化规制”一项的频次并不高，但是学生们却感觉升入六年级后教师比之前更可怕了，学校对于学生的禁止项也增多了；“学习负担”一项是学生选择频次最高的一项，学生对升入六年级后“学习内容的增多”“放学后和周末要去很多补习班”“没时间跟朋友玩”等等感到不满；在对于“人际关系”一项中，学生普遍承认步入青春期后，性格上、心理上的变化，而此时，人际关系出现问题的表现是，打架的行为明显增多；在“对成长及成熟带来的否定因素”中，学生选择的频次也不高，然而，学生对于自身体型的变化（如个子不高、变胖等）很敏感，对自身二次性征也有负担，同时也为以后不能过儿童节而感到苦恼。

三、结论

根据问卷调查分析，得出了如下结论：

1.对于小学生成为“六年级生”的意义可概括为“变化”

这些变化主要包括：学生在校内的地位变化；行为与以往相比产生肯定或否定的变化；因为升学，他们的生活也随之发生变化；步入青春期，身体和思想方面发生变化。这些变化是身处六年级学生不同于其他年级学生的地方，为此，教师和家长也要充分理解他们的心理变化，对他们的教育也要进行相应的改变。

2.对于小学生成为“六年级生”的好处可概括为“向上”

学生认为成为“六年级生”的好处是在学校的地位上升，身体的、思维的、学习的能力提升，可以感觉到成长成熟，一年之后将会是中学生。为此，学校和家庭应在诸多方面协助、激励学生。

3.对于小学生成为“六年级生”的坏处可概括为“负担”

学生认为成为“六年级生”的坏处是因地位变化，周边环境的期待让其对学习感到有负担，对于人际关系（朋友、父母、老师等）感到负担，对于自身快速成长成熟感到负担。为此，教师和家长应密切关注、指导学生，将其负担引导为积极肯定的方向，也可以通过专业的心理咨询程序，减轻学生的负担。

教育学生首先要充分了解学生的经验和想法，这样才能筹划对学生有益的教育活动和教育程序。每个人在某一方面都有一定的地位，所有的地位都对其学习和生活产生作用和责任。小学高年级学生如果只知道其地位带来的优越感和权威意识，不充分履行其作用和责任，那么，这样骤变的高地位日后带来的问题也会越严重。况且，小学六年级的变化和他们步入青春期紧密相连，但是包括延吉市中央小学在内的国内大多数小学，在高年级教育中严重缺乏青春期初期的相关教育，在初中也很少进行青春期教育。随着青春期年龄的提前，对学生的青春期教育也要相应提前。这样，学生才能自然而然地接受自己身体的变化和心理的变化。最后，针对六年级学生面临初中升学的期待和恐惧，学校也要进行教育，让学生好好准备中学升学，理解中学生活。

参考文献：

朱明哲.小学毕业班学生学习现状调查分析与教育对策[J].基础教育研究，2011（07）：28-29.

邹运玲.小学六年级学生“高原区”问题研究[D].渤海大学，2014.