小学生写作教学的意义

写话、习作教学是小学语文教学的重要组成部分，学生通过留心生活、观察生活来认识世界，认识自我，完善自我，学习生活。这就是小学生写作的意义所在。

一、完善自我，塑造灵魂

写作实际上是整理思想、反思行为的自我思考，培养一个人怎样写作，在另一个意义上讲就是培养一个人怎样做人。要引导学生通过写话和习作寻求做人的真谛。把写话、习作的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界结合起来。四年级作文序列训练三《夸夸同学的优点》，对热心助人的同学的肯定，何尝不是写作者自己的追求呢？让学生先做健全的人，再写健康的文，使教作文与教做人得到和谐的统一。在具体教学中，我首先要求学生做一个正直的人，然后才要求学生完善自己，用笔表现自我并时时反思自己，完善自己，做一个合格的小公民。

二、展现个性，放飞梦想

《义务教育语文课程标准》要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，这是对学生的“道德”规范，“为人”准则。话怎么说，就怎么写，写一句话、一段话，乃至一篇文章，要把自己想写的人、事、景、物真实地呈现出来。写作的主体是学生，关注生命主体的发展，唤醒生命主体自我进步的渴望，发现自我，丰富自我，展示自我，写作应该是心灵自由释放的创造活动。

我在教学中，常常为学生提供较多的自由命题和选材的机会，提倡学生自由写作，学生想写什么，想说什么，就让他们尽情地倾吐，让学生在习作过程中，想别人所未想，写别人所未写，说别人所未说，从而表现出每一个学生鲜明的个性色彩。

三、观察生活，学习生活

小学写话、习作教学首先就是要培养学生的观察能力。学生只有面向生活，热爱生活，熟悉生活，做起文章来内容才会充实，语言才会生动。对学生来说，面貌不同、性格迥异的各色人物，缤纷斑斓、变幻莫测的自然万物，永远使孩子们感到新奇，充满探究的欲望。到社会大环境中和大自然中去领略社会风情，让他们得以美的享受和陶冶，获得丰富的感性知识，为习作积累素材。对生活的观察，也就是学习生活。我在具体教学中，经常提醒学生注意观察发生在身边的事、物，且要求学生在日记本上记录下来并要求学生想为什么会发生这样的事，发生这样的事会引起什么样的后果（进步的、有益的、落后的等），我们在实际生活中，如何激发这些事的发生或如何抑制这些事的发生，久而久之，学生良好的生活习惯即可养成，其写作上也会有进步、有提高。

四、丰富情感，做有情人

孩子正在成长，正在融入社会，街头巷尾、电视网络中看到的，家庭、校园的亲友、伙伴中听到的，小实验、小制作获得的成功，同伴交往中有过的苦乐，身边生活的新奇，都会及时演变为写话和习作的内容，从中品尝到生活带来的各种感受。我在教学中，尽可能为学生创设情境，将学生引入情境，使学生如同身临其境，触景生情，这样的写作课，学生跃跃欲试，完全沉浸在积极思考之中，时而锁眉沉思，时而会心微笑，让情感陶醉，任想象驰骋。体验多种情感，使学生成为情感丰富的人，这是多么重要的事情啊。

以上是我在教学作文中的点滴体会，其实也是我教学生涯中的体会，写作如做人，教学如做人。只有我们充分认识做人的意义，让学生在写作中学做人，在做人中学写作，才可充分体现教学生写作的意义。