趣味使高中物理课堂活起来

摘 要：高中生在课堂上默不作声、懒于动脑等致使课堂气氛死气沉沉，多是教师在唱独角戏，演示实验教师一人在做等现象屡见不鲜。论述了如何让高中物理课堂不再沉闷的做法，和同仁进行交流。

关键词：高中物理；趣味教学；活跃课堂

从事高中物理教学一线的教师都清楚，虽然高中物理教材与学生生活实际密切相关，演示实验、学生实验、探究讨论实验众多，但都不能引起学生的兴趣。再者，新课改形势下，许多高中物理教师穿新鞋，走老路，沿袭应试教育，沿用教师“一言堂”的做法，学生的主体地位得不到突显，课堂活不起来。下面是我的一点心得体会，与大家分享。

一、趣味课堂是物理课不沉闷的关键所在

人人皆知“兴趣是最好的老师”，因此教学中，从激发学生的兴趣入手，构建趣味课堂是物理课不沉闷的关键所在。

1.独特的导入是趣味课堂的前提

新颖独特的新课导入可以引起学生的学习兴趣和求知欲。那么，导入部分就需要精心设计，或以生活情境导入，或以实验演示导入，或以问题法导入，或借助于在物理学上有杰出贡献的伟人故事而导入等，导入的方式多种多样，其目的在于调动积极性、激发兴趣。

如，学习《曲线运动》的第一节曲线运动的概念时，以探究讨论性的问题导入新课是不错的方法之一：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处的火星沿着一定方向飞出，那么沿着哪个方向飞出呢？转动雨伞时，雨伞上的水滴沿着什么方向飞出？通过这两种现象，你能得出什么结论？这两个实例都与日常生活密不可分，也是学生较熟悉的现象，从这些问题和现象的探究入手，显然可以激起学生对本节课学习的兴趣。

2.趣味教学方式是趣味教学的基础

有些教师上课时仍习惯于知识的灌输，背负着应试教育的包袱，教师一言堂灌输着枯燥的知识，学生昏昏欲睡，课堂沉闷普遍存在。为此，高中物理教学也应该顺应新课改的总体要求，以调动积极性为突破口，实施趣味教学。

如，在学习《向心力》时，一般情况下，教师会直接将教学内容如向心力的概念、向心力的表达式，以及变速圆周运动和一般曲线运动等知识具体讲一遍，然后进行练习巩固，这样的课堂何谈趣味之有！如果教学过程中，分组实验探究：每一个学生拿一根小绳子，一端拴着一个物体，手持另一端做圆周运动，让学生不断改变运动的速度，体会运动速度和拉力的大小的关系。这样，在做中构建知识远比教师直接讲速度和拉力即向心力成正比效果要好得多。

二、“学讲模式”是物理课堂动起来的先决条件

从2013年冬季起，又推出了“学讲计划”。与“学讲计划”相对应的教学模式就是“学讲模式”。这一模式在高中物理教学中的运用，彻底改变了教师的一言堂、学生被动听的现象，而是突显学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，通过小组合作，成绩优异的学生教学困生，使优生有表现的机会、展示的舞台，学困生也有所进步、学有所获。

学讲模式关键是学进去、讲出来，学什么、怎么学、学到了什么是讲出来的基础和内容。如，以《功率》为例，学生应对所学知识彻底把握：功率的物理定义、定义式、单位；额定功率和实际功率；功率与速度等概念一清二楚，掌握知识的体系，并能正确理解P=W/t和P=Fv的关系等，并能用功率的公式正确分析、计算和解释物理现象。如，分析汽车功率一定时，牵引力与速度的关系等，如果把这些知识讲出来，学生对知识的掌握程度就不言而喻，并通过讲出来，学生也从中感受到成功的喜悦，为高效学习奠定了基础。

三、实验、探究是物理课堂活起来的双翼

物理学科是实践性很强的学科，仅实验内容就很多，如，演示实验、学生实验、探究讨论等，教学中，如果能充分结合教材、结合生活实际，将实验、实践、探究等融于课堂教学中，物理课堂定会出现不再沉闷的现象。

如，学习《生活中的圆周运动》一节时，和学生讨论话题：你经历过坐过山车撕心裂肺的心跳吗？为什么过山车在轨道的顶端悬空而没有落下来？这一话题一抛出，有过这种经历的学生会争先恐后地描绘坐过山车的经历、体会、惊险，对于问题的探究“在轨道的顶端为什么没有落下来”，学生会积极思考、勇于发表自己的见解和看法，更起到理论联系实际的效果。

物理学科是以实验为主的学科，如果沿袭讲授法，物理知识将变得枯燥无味。如果在教学中，能引导学生观察、分析、体验、实验等，让学生在做中学而构建知识，再结合学讲计划、实施学讲模式，让他们把所学用自己的话讲出来，在运用中强化知识，学生会兴趣盎然，课堂定会活起来。

参考文献：

韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].物理实验，2012（3）.

（作者单位 云南省大理州南涧县南涧一中）