电影《哈利·波特》赏析

[摘要]《哈利・波特》这部电影改编自英国女作家罗琳的同名小说，这部电影在全世界范围内掀起了科幻电影狂潮。观影者在哈利的带领下一次又一次进入到魔法世界中，见证着他的成长。整部电影结构上第三空间的使用让电影具有更深的探索性和包容性，同时也让电影情节悬念迭起，引人入胜，让观众体验到魔法盛宴。内容上通过自我建构的过程即“本我、自我和超我”的理论让我们看到了小男孩如何成长为“有担当、有责任感的少年”。因此，本文主要从结构和内容上来分析这部电影的特色。

[关键词]《哈利・波特》；第三空间；成长

《哈利・波特》电影是改编自英国女作家JK罗琳的《哈利・波特》系列书籍。《哈利・波特》书籍被翻译成七十多种语言，在两百多个国家和地区销售。《哈利・波特》作为西方魔幻电影的经典之作，该系列电影截至目前已经被翻译成为多种语言，并且受到世界各国影迷的追捧和热爱。《哈利・波特》电影系列一共八部，分别为：《哈利・波特与魔法石》《哈利・波特与密室》《哈利・波特与阿兹卡班的囚徒》《哈利・波特与火焰杯》《哈利・波特与凤凰社》《哈利・波特与混血王子》《哈利・波特与死亡圣器（上）》《哈利・波特与死亡圣器（下）》。《哈利・波特》系列电影是由美国华纳公司投拍的，由丹尼尔・雷德克饰演主角哈利・波特。《哈利・波特》系列电影获得多项电影的殊荣，开辟了电影的新世界。《哈利・波特》电影中营造了一个光怪陆离的魔幻世界，主要内容为哈利・波特在霍格沃茨魔法学院的学习生活和冒险生活。电影中涉及了西方神话故事和宗教，因此，观众不仅在电影中获得了冒险猎奇的视觉冲击，更是一种文化的洗礼。

一、“第三空间”的结构叙事

“第三空间”这个概念是爱德华・索亚在《第三空间》中提出的一个概念。[1]“第三空间”指的是能够使所有主观和客观、抽象和具体事物、意识和无意识展示的一个开放空间。

《哈利・波特》这个系列电影由于其本身的故事和人物都有着很强的虚构性，而这样的作品将其放在一个自由、开放的第三空间，使电影本身获得了更强的探索性和包容性。正是这样的原因，我们在电影里同时看到了矮人一族和人类，看到了各种物种与精灵的共存。也正是因为在这样的第三空间中，使过去的时间、现在的时间以及未来的时间模糊，可以相互穿梭。正是因为第三空间的运用，所以观众才既能够看到虚幻的空间又可以感受到残酷的现实。人物和情节也因为在这样的叙事空间中而具有张力。

电影与小说文本相比较而言，通过第三空间的使用，将物质空间和精神空间分割，这样就使得故事本身具有一定的逻辑性。电影《哈利・波特与魔法石》中，最重要的道具就是魔法石，主角的愿望总是能够通过这个道具得到满足。编剧在情节设置上，给魔法石赋予了魔力，使其达到了精神空间和物质空间的交流。在电影中，还有比这更为直接的第三空间叙述的展示，比如说，霍格沃茨城堡里有一个重要场所“有求必应屋”，它在电影中是作为第三空间最为直接和直观的展现。求助者的所有想法都会在这个屋里呈现出来，并且通过魔法一一实现。梦想本身是精神空间的产物，但是最终却在物质空间中实现。

《哈利・波特》系列走着魔幻电影的套路，电影奇观中凸显了强烈的骑士文化。尽管在魔幻世界中，观众仍然能够从这里看到熟悉的世界。在这里是麻瓜世界和魔幻世界的交融。麻瓜们生活在自己的空间中，他们只相信自己眼睛所看到的世界，不相信巫师。尽管麻瓜门和巫师一起生活在同一个魔幻世界里，但是他们却并不互相相信。麻瓜门在封闭的世界里，但是又总是能在危险时刻挺身而出维护正义。在他们各自的世界里，麻瓜们和巫师都被认为是正义的化身，他们的毫无联系却总是在各种事件中被搅和在一起。[2]若即若离地在第三世界中，传神地展示了物质世界和精神世界之间的完美组合，呈现出一种自由、超然又合情合理的叙事。

第三空间的存在使得电影更多了一层魔幻色彩，在这里，除了人类，任何的种族都有学习魔法的权力，正义和邪恶之间的较量随时都可以展开。最终，这部电影在这样的空间叙述中，让正义得到彰显。在《哈利・波特与混血王子》这一集中，第三空间有了新的特质，那就是共存和谐。各种诡异的情境互相共存，那么本来势不两立的双方都可以和解。立场不同的双方在这里也可以一起同仇敌忾。各种精灵、魔法学院的学生都开始光明正大地进入到霍格沃茨魔法学院，与武士们在同一战线，与魔鬼搏斗。这样的战争比拼的并不是法术，而是是否能够一起面对邪恶势力。

《哈利・波特》最成功的就是将各种故事全部融合于第三世界中，然后使情节在物质空间和精神空间之间不断地跳跃发展，这种空间的叠加使电影具有很强的表现色彩。

二、电影内容里的“本我、自我和超我”

哈利・波特如同传说中的英雄一样，在一出生的时候就已经被注定了要被笼罩上魔法世界的光环。他在出生的时候，母亲为了保护他而牺牲了自己，他也因此具有大难不死的特质。但是，他并没有因为这些特质获得好处。而相反，因为父母去世，他不得不寄居在姨妈家里。在这个家里，因为姨妈讨厌魔法，甚至对哈利・波特隐瞒了他们家是巫师的身份。

寄居在姨妈家里的11年，等待他的是永远完不成的家务和来自于表哥的欺负，哈利甚至没有自己任何的空间――11年一直住在楼梯下的小杂物间，而没有属于自己的房间。因为姨妈对于他们家巫师身份的隐瞒，使哈利・波特不知道自己是有魔法的，当他实在忍受不了表哥的欺负和姨妈压迫时候，便会无意识释放出来一些魔法。这实际上就是哈利・波特内在的本我的具体体现。

弗洛伊德心理地形图示中直接指出，“本我”指的是在一个人的人格结构中最原始的自己，这个原始部分中包含着其对于生命的冲动和生命的本能欲望。本我的惟一目的就是要避免痛苦，而追求自身的快乐，支配本我活动的惟一原则就是快乐。因此，遵循的是快乐原则。本我往往是无意识存在于一个人身上的，是连自己个体都无法觉察到的。在动物园里，哈利・波特无意中使用了自己身上的魔法，使自己的表哥一下子掉进了蟒蛇的保温室，这样表哥就得到了教训，被吓坏了。当然，表哥掉进蟒蛇保温室，作为哈利・波特而言，他并不知道自己是因为使用了魔法。他之所以会使用魔法完全是由于在长期的压迫之下的一种爆发，并不是有意识的使用。就连哈利・波特自己也并没有意识到会发生这样的事情。看见表哥掉进了蟒蛇保温室，哈利・波特很开心，因为作为他只感觉到曾经欺负自己的表哥得到了应有的惩罚，他根本没有考虑掉进蟒蛇保温室会有什么样的后果。当一个人如果不遵循正常的途径而无限制释放本我的时候，就会被本我的魔掌控制。哈利・波特也同样如此，无意识使用魔法只是为了宣泄情绪，而这种情绪有时候会将自己淹没。比如说，当海格变出了一条猪尾巴，然后达力就特别开心，这个时候，哈利也觉得开心，这就是完全遵循的本我的“快乐原则”。

而当哈利・波特进入到魔法学院霍格沃茨的时候，实际上是其自我建构的一个过程。因为，自我是一个人的意识范畴，是在幼儿时期经过外界和父母对其进行训练之后形成的人格。按照正常的逻辑行事的一个“我”，是外界关系和本我之间的中介环节。在哈利・波特没有进入到魔法学院之前，因为姨妈对其父母巫师身份的隐瞒与不喜欢，一直都没有让他上过学。他的姨妈甚至不让他与外界接触，甚至谎称说他是有病的孩子。正是因为没有家庭的引导以及与外界接触的机会，在幼儿时期，哈利・波特实际上并没有建构起自我。当他进入到霍格沃茨学院以后，他通过正常的校园生活，在这里实际上才获得了真正意义上的自我建构。

在霍格沃茨学院，因为巫师身份的被确认，在这里他可以感受到老师和朋友的爱，并且可以做自己擅长的运动，让他走出了童年生活的阴霾。哈利和其他的孩子一样玩耍和学习。在这里，他逐渐形成了一个完善的自我。自我实际上代表着人的理性。在这个世界里，不再遵循快乐原则，而是遵循现实原则，当满足本我需要之后，会通过一定的途径使自己得到本我的升华。自我兼具有中介和防卫两种不同的作用。所谓自我的防卫功能就是当本我的欲望与现实原则相违背的时候，就通过压制欲望和本我的要求来保护自己。[3]尽管在意识状态下有很多自我的成分存在，但是这些都还并不明显。这比如说，电影的前几部中，哈利・波特常常都会半夜在校园里游荡，甚至违反校规，还释放家养小精灵，救走被怀疑的教父，这实际上就是哈利・波特，本我的冲动和欲望的支配。因为他在11岁之前没有和外界接触，没有形成自我意识。自我意识还没有用理性来规范他的本我。当来到霍格沃茨学院，他的自由欲望、探索欲望、求知欲望都一下子在这里得到了满足，并且将学校当做家来看待，也正是在这里，孩子的本我得到了升华。

随着哈利・波特年龄的增长，他身上也表现出了超我的一种对自身的约束力和规范力。在弗洛伊德的人格地形结构图中，超我实际是最为理想的部分，因为个体已经将各种的社会道德规范化，已经形成了自己的观念，是人的理想自我的构成，他做事情的所有原则都是依据道德和理想，并且这是自然而然的一种遵循。超我的存在，最主要目的就是要用各种社会的高尚道德来引导和控制自己的本能，对自身起到一定的限制和控制作用。超我总是符合社会理想标准的。在哈利的心目中，他一直想要成为像父亲一样善良和勇敢的人，正是因为这样的理想，因而他的超我在发展中也不断得到巩固。比如在电影的第五部中，当自己的表哥遭到意外，他并没计较以前的恩怨而是立即就去救助自己的表哥。即使他知道回到家，姨妈会责怪是他的错，他也并没有因为计较此事而弃表哥于不顾。在电影的第四部中，哈利参加了一场三强赛，他因为良心上的谴责，而将比赛内容告知了那位惟一在比赛中不知道内情的选手，做这些事情都是凭借的良心，是那个他理想中的自我，当然这也是哈利高尚人格的体现，是他那非凡的超我对其自身的无形约束力的反映。

哈利・波特的本我、自我和超我得到一种协调平衡发展之后，其本身就得到了蜕变。这也是一个人的成长过程，曾经他不知道自己要成为一个什么样子的人，而在霍格沃茨他知道了自己要成为一个有担当、有责任感，像父亲一样勇敢的人，为正义而战的人。

三、结 语

《哈利・波特》这部电影通过在结构上第三空间种种的悬念设置，使这部电影充满了想象力。它不仅符合儿童的观影心理，更让我们在其中看到了一个孩子的成长。概而言之，《哈利・波特》创作上的大胆不仅为儿童电影创作带了新鲜的气息，并且通过巧妙的情节让观影者进入到一个魔法世界，在这里释放自己的心灵，运用自己的想象力，尽情在魔法世界中去畅游。

[参考文献]

[1] 寇福臣，张明杰.《哈利・波特》的“第三空间”叙事[J].电影文学，2012（11）.

[2] 赵明.选择造就品质――以萨特哲学解读《哈利・波特》[J].南京邮电大学学报：社会科学版，2010（01）.

[3] 盛冬梅.电影《哈利・波特》的创作特色分析[J].电影文学，2011（22）.

[作者简介] 张晓冬（1981― ），女，河北曲周人，硕士，河北政法职业学院讲师。主要研究方向：专业英语教学、法律英语。 王媛（1980― ），女，河北沧州人，文学硕士，河北政法职业学院讲师。主要研究方向：英美文学、英语听说。