如何让每个学生都喜欢物理

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0165-01

我们先不妨就学生受到学校教育做一个简单回顾：从学前教育开始，学生到了哪个学段年龄，就要上幼儿园、小学、初中、高中、大学，有的还要接受更高层次教育，若能跳级更好，若不能跟上同龄人就成了问题。学生到了学校就要进行要完成的一系列活动，即不同学生在同一个班级就要接受同样的教学内容、相同教学方法、相同的教学手段、达到相同的教学目标、用考试这一唯一手段去评价所有学生，用考试成绩在前面的学生去激励名次落后的学生，结果是后面学生没被激励上来，永远了在后面，培养出了一批问题学生，厌学习、厌教室、厌学校。著名漫画家丰子恺曾经画过一幅画，讽刺教育工作者总是用单一标准要求学生，就像园丁拿着剪刀剪切冬青一样，老师常常就是这样把学生剪切得整齐划一。我们应意识到，每个人具有不同的智能和智能结构，也就是他的特殊禀赋或者天性，应该注重尊重学生的独特个性。教师既要懂教学理论，又要懂教学方法。我们的教育忽视了人的存在，忽视了孩子的存在。因此，可以说我们的教育忽视了学生的存在，我们的教育是只有教育者没有受教育者的教育，既然我们的教育活动中没有了受教育者，那又怎么可能培养出"杰出人才"呢？传统教学有许多地方限制了学生发展，扼杀了学生的天性和创造力。爱恩斯坦说："兴趣是最好的老师"，其实对学生来说"学会是最好的老师"，学生只有喜欢才有可能学会，学会才可能学好，学好才能产生真正的兴趣。我认为：物理教学要把学生对物理学科情感培养作为物理教学基本价值取向。

1.“以生为本”的理解

美国哈佛大学教授霍华德》力口德纳在《心智的结构》一书中提出多元智能理论。加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的，他认为智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。该理论经不断充实完善，按加德纳的说法，每个人的智力=智能都是由10种互相联系却又各自独立的多种能力组合而成。包含如下10种：（1）数学智力；（2）空间智力；（3）语言智力；（4）自然智力；（5）音乐智力；（6）身体运动智力；（7）存在智力；（8）人际交流智力；（9）个人内在智力；（10）情感智力。根该理论，每个学生都拥有自己具有优势的智力领域和智力类型，而传统理论则是仅以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差，因此学校里不存在所谓的"差生"，只是由于教学理念偏差、简单的教学方式方法、单一评价标准才出现了这一错误的名词。

2.丰富教学方式和教学手段

教师要在教育新理论指导下，善于将新科技、新产品及时应用于物理教学中，从而让抽象的物理理论直观化，物理教学游戏化、生活化。

2.1 物理教学直观化。这种教学法是由十七世纪捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美纽斯）把“直观性”作为一项教学原则正式提出后，直观教学便由教育者的不自觉活动转而成为一种自觉的有意识的教育行为。

直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到教学目标提高学习的效率或效果的一种教学方式。直观教学法方法具体地讲是应用模型、语言的形象描述，图文，挂图法，实物演示，多媒体，现场参观，视频等直观手段来组织教学。

2.2 物理教学生活化。把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。从生活走向物理，从物理走向社会"，培养学生见物思理的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”“见物思理”，把物理教学与学生的生活体验相联系，把物理问题与生活情境相结合。

2.3 物理教学游戏化。"好玩"是孩子的天性。教学中我们利用物理实验、多媒体、网络等创设一些符合学生天性"游戏"。以青少年更能接受的方式来改造我们的物理教学模式。应用信息技术及数字化产品（电子书包）可以极大地改变我们的教学方式，比如："颠覆式课堂"教学法 一反传统的学生在校上课，回家做功课的方式，在新型的远程教育下，学生在家看视频课程，到学校与老师和同学开展讨论，完成作业。这种以低成本、高水平、重实效为特点来提供多样化的课程方式，是未来教育发展的方向。

2.4 物理教学方式多样化。简单单一的教学方式不可能实现为每个学生提供适合的教育。教学方式多样化要求教师积极探索和实践不同的教学方式。多种教学方式能够有效地促进学生全面发展。在多种教学方式的教学环境下，能使学生获得不同的认知方式，获得不同的学习体验，培养不同方面的技能；能使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度与行为；有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；能使学生热爱学习、热爱科学、热爱生活，形成正确的人生观、世界观和价值观；能使学生具有积极的合作意识和合作能力，使学生的交流与表达能力得到提高；有利于培养学生提出问题、收集科学事实和资料、建立猜想和假设、检验和评价等能力，使学生领悟科学的研究方法，提高科学思维能力；能培养学生的创新精神和实践能力。