教育游戏在小学数学中的运用

【摘 要】在数学课堂教学当中使用教育游戏可以促使学生产生强烈的学习欲望，教育游戏特点拥有双重性，分别是教育性和游戏性，其中教育性让其可以运用到教学当中，帮助教学目标的顺利完成。因此，本文主要阐述了教育游戏在小学数学中的运用，旨在给其提供一定的参考和帮助。

【关键词】教育游戏 小学 数学 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.089

随着信息时代的到来，促使计算机在各个领域当中广泛的应用。推动了教育游戏在教学当中的应用。教育游戏能够利用计算机和网络等技术，把无趣的教材知识转变成学生容易接受的图片和文字结合的方式，进而激发了学生学习的热情，特别是针对小学时期的学生来讲，教育游戏和其年龄以及认知特点更加符合。因此，下面将进一步阐述教育游戏在小学数学中的应用。

一、教育游戏

（一）合理选择游戏任务

教师应该选择能够帮助学生扩展视野，增加学生知识，提升学生能力的教育游戏，让学生的情感感受能够更加丰富，同时，还要思考教育游戏和所讲知识之间的联系，确保其有利于教学任务的顺利完成。

（二）科学设置游戏时间

教师应该和家长同时引导学生科学的分配游戏时间，让学生能够有目的和节制的进行游戏，每次进行游戏的时间不可以多于20分钟，若游戏时间过长，不仅对于学生视力造成不利的影响，同时还会让学生完全投入到游戏当中而忽略了学习。

（三）把握好游戏尺度

利用教育游戏，要求教师必须要具备这样的理念，不可以完全摒弃之前的教学模式，应该将教育游戏和传统的教学模式结合起来，利用二者的优点。针对教学目标选择适合的教学模式。教学和游戏结合，并不是要求每次上课都需要采取教育游戏的方式。

二、教育游戏在小学数学中的具体应用

（一）制造良好教学气氛加强学习兴趣

兴趣不仅是学生最好的老师，同时也是学生学习的不竭动力。小学生年龄较小，拥有活泼好动的特点，存在着极强的好奇心理。但是其注意力很难长时间的高度集中，自我控制力不强，针对学习方面还没有形成相应的意识，学习动力全部来源外部刺激，其对于新奇的东西比较感兴趣，对于自己感兴趣的活动便会主动的加入进去。而数学这门课程本身就比较抽象，导致其教学过程十分无趣，特别是在之前的教学过程中，教学方式不够多样，主要是单纯的讲述，把学生固定在相应的位置上，被动的接受知识。教学气氛不够活跃，学生缺少应有的学习动机，促使学生一直处于不积极的学习状态当中，仅仅是被动的接受教师灌输的知识。教师要求学生不能做出违反教学规定的行为，这在某种程度上削弱了学生学习的热情。而将教育游戏引进到小学数学教学当中，能够给学生打造一个良好的学习气氛，并且能够满足学生求新求异的要求，让学生通过做游戏这个愉快的过程，不知不觉中学到知识，真正意义上做到了寓教于乐，让学生在做游戏的过程中学习和探索，进而不断的进步，由之前的被动学习转变成主动的学习。

例如，在学习小学低年级分类这部分内容的过程中，针对才进入到小学的学生而言，教师若使用传统的方式讲解这个抽象难以理解的概念，通常没有办法激发学生学习的欲望，想要理解这个内容十分困难，只可以使用死记硬背的方式，在解}使用的时候也比较石板，你对于学生充分的理解和使用知识十分不利。因此，在教学的过程中，教师可以设计有趣的游戏，名字叫做带朋友回家，要求学生将动物和车辆以及水果等回家，引导学生把同种类型的物品放到一处，使用这样做游戏的方式，能够给学生制造一个良好的学习氛围，很大程度上缓解了学生紧张的情绪，进而让学生对于分类这个概念能够有一个更加深刻的理解和体会。

（二）刺激学生感官加强课堂效率

以往数学教学主要是由教师讲述，学生通常被动的倾听，这对于由真实形象思维当作核心的小学生而言，获得知识的路径过于单一，或许信息量较少，对于学生知识的掌握和能力的养成有着十分不利的影响。小学生思维特点主要是将真实的形象思维当作核心，不具备良好的逻辑思维能力，其获得信息的重点渠道就是源于形象可感的真实事物。数学抽象性极强，这对于小学生而言学习起来十分困难。教师应该使用数学游戏教学的方式，将抽象的知识融合到操作性较强的游戏当中，进而对于学生眼睛和嘴巴以及脑袋等多种感官造成刺激，让学生能够获取到更多的感性材料，进而有利于知识的掌握和灵活的使用。

例如，在学习空间和图形这一课程的过程中，想要让学生熟悉每种图形的实际形状和平面效果，培养学生的空间感，可以使用摸一摸和猜一猜这个教育游戏，在上课之前需要准备相关的材料，比如实物模型，让学生分别到讲台上用手触摸，之后使用语言形容摸到的图形形状，同时让学生画出来。

（三）协调动手和动脑加强学生数学思维能力

数学可以乘坐是思维的体操，在开发学生思维方面有着无法替代的优势，学生数学思维能力的培养属于数学教学过程中的关键内容，数学当中包含大量的概念和公式以及订立，其知识点的产生均需要经过抽象概括和逻辑推理这些方式，而小学生由真实的形象思维当做核心，抽象思维还没有完全形成，教师想要提高学生数学水平，应该利用学生动手操作辅助学生思考，协调学生动手和动手，让学生在做游戏的过程中锻炼自己的思维能力，进而提升教学的有效性。

通过本文对教育游戏在小学数学中运用的进一步分析和阐述，使我们了解到在小学数学教学中使用教育游戏，能够激发学生学习的兴趣，发散学生的思维，让学生在参加游戏这个愉快的过程中，更加牢固的掌握教师讲解的知识，同时还能够让学生多方面的能力得到不同程度的提升，达到理想的教学效果。因此，希望通过本文对教育游戏在小学数学中运用的阐述，能够给小学数学应用教育游戏方面提供一定的参考和帮助。

参考文献

[1]范波.谈现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2015，03：12-14.

[2]张璐.电子教育游戏在银川市小学数学教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014，08：16-17.

[3]李伟.构建欢乐的课堂――试论教育游戏在小学数学中的运用[J].文理导航（下旬），2015，04：22-23.