高中语文古诗词教学的探究与实践

摘 要 古典诗词作为高中语文教学中的一个重要内容，只是简单的死记硬背已经不能达到教学的要求，学生感悟能力的培养、审美的能力的提高，才是当代教学中的新要求。但是古诗词精炼的词语和丰富的内涵，给学生的理解造成一定的困难，如果教师可以运用丰富的内容和教学方式，那么一定可以提高学生对古诗词的鉴赏水平。所以，语文教师应当分析现状，对语文教学中古典诗词的教学进行探索和研究，才能寻找到更好的教学方法。

关键词 高中语文；古诗词；教学

古诗词教学在高中语文教学中的地位是不可替代的，它那流畅的节奏、精炼的语言，美妙的意境以及深刻的思想都为同学们所喜爱。但如果只是死记硬背，并不能够提高同学们对诗词作品的鉴赏能力，要使古诗词教学的水平有一定的进展，更能适应语文教学的新要求，就应当对教学的方式作出相应的改变，使同学们能够真正的参与到整个诗词学习的过程中，将自身的创造力和理解力充分运用其中，本文从诵读诗词和品味意境两个方面对高中语文中古典诗词的教学方式进行了探究和分析。

一、诵读诗词

“书读百遍，其义自见”是诵读在学习过程中的作用的最好形容，要想理解一篇文章的美妙情境以及作者的思想感情就要能够用心诵读和体会，古典诗词的学习同样如此。只有在身临其境的诵读中去品味作者的心境，体会诗词作品的意境，才会有让你意想不到的收获。

要学好古诗词就要学会诵读。诵读并不是简单乏味的死记硬背，教师在对一首新的古诗词进行讲解之前，首先要使学生对本首诗词的写作时代背景进行简单大致的了解，同时对于作者当时的境遇也要进行简单的介绍，然后拿出一定的时间让学生进行诵读，并应当提醒学生在读诗的同时不要忘记运用自身丰富的想象力，身临其境的融入到作者所描绘的情景中去，深切的体会在当时的情景中作者会产生怎样的思想情感。例如，在对唐朝著名诗人李白的《将进酒》进行学习讲解时，教师首先应当将本文的写作背景介绍给同学们，本诗写作于天宝三年（744年），也是李白被排挤出长安后重新踏上漫游山河的旅途之时。全篇用大起大落的夸张手法描绘与友人岑勋等登高饮酒，戒酒放歌的豪迈情怀和桀骜不驯的性格。也许学生无法准确的体会古代文人的生活方式，但是古今作品所传达的情感却是息息相通的。了解了作者的生活时代背景，在诵读诗词时，同学们就可以融入自身的经历和情感，去感受作者的感受，品读作者的情感。这样才可以提升学生们在学习过程中的阅读兴趣，使诗词诵读在古诗词的教学中发挥它的重要的作用。

二、品味意境

何为意境？意境就是指文艺作品所表现出的情调和境界。明朝朱承爵曾说“作诗之妙，全在意境融彻”，诗人总是把自己的情感融入他所描绘的不同情境中，或是通过描绘祖国的大好河山来表达自己豪迈激昂的情怀，亦或是通过描绘百姓的生活疾苦来表达对国家的担忧，只有融入到作者描绘的情境中去，才更能体会作者想要表达的情感。所以如何才能够让学生更好的体会这种跨时代的情感更是古诗学习的重中之重，也是对高中语文教师的一项重大考验。

教师在学生品味古诗意境时引导即可，如帮助学生了解诗词的写作背景，寻找诗句的关键词语和作者运用的修辞手法，帮助学生体会整篇诗词的美妙韵律。至于品读诗词想要表达的意境和情感，则需要同学充分发挥自身的创造力，进入作者所描绘的情境中，感受作者的喜怒哀乐和悲欢离合。例如辛弃疾的《永遇乐？京口北固亭怀古》，本词分为上下两片，上片主要怀念率军北伐的孙权和气吞胡虏的刘裕，下片主要引用南朝刘义隆北伐大败的历史事实表明自己的抗金态度。在学习本词时，应当给学生提供一定的历史资料，使同学了解在当时的社会背景，讲解文章的主要结构及上下片的起承转合，方便学生体会情感。同学们了解了本词中作者所追忆的历史、所怀念的历史人物，才更能更好的体会出辛弃疾调任镇江知府后报国无门的忧虑和悲愤。其中表达北方已非宋朝国土的最为沉痛的心情的句子――“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”就可以让学生自己思考理解。最后老师可以对本文进行系统的讲解和引导，这样才能更好的起到画龙点睛的作用，同时在学习的过程中体现学生的主导地位，展现学生的个性。

三、结束语

古诗词教学在语文教学中占有尤为重要的地位，许多著名的古诗词都被编入中学生的语文教材中，编者希望学生通过对古诗词的学习与品读，能够对中国古代优秀的传统文化有更深刻的体会，从而提高个人的素质修养，丰富自身的文化底蕴，这样既可以在学习的过程中吸收到传统文化的精华，还可以增强民族自豪感。本文通过诵读诗词和品味意境两个方面对高中语文古诗词教学进行探究，就是为了能在以后的教学过程中，突出学生的主导地位，使学生发挥自己的才能和个性。古诗词的学习不应该只是枯燥乏味的死记硬背，更应该是师生对我国文化瑰宝的鉴赏和体会，只有这样，古诗词的教学才会发挥它的作用，同学们在学习中才能汲取更多的知识，获得更多的乐趣。古典诗词学习的课堂才能成为一个提高学生修养，发展学生个性的良好平台。

参考文献：

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