语文教学有效性的优化与提升

优化教学设计包括教师自身教研水平的设计提升、教师在授业课堂上表现的教学水准、教师对小学生思想和价值观的启蒙。这三个方面都是从教师自我出发，以学生为主体对语文教学中提高教学和学习有效性的具体展现。本文通过对教学设计的探讨、师资力量的本源、师生之间的交流和学生思想的启蒙对语文学习展开论述。

一、优化教学设计，单方面提升教师教育水平

要提高小学语文教学的有效性关键在于教师自身性的开发和引导。小学教师作为小学生学习语文的直接操控者应该恪尽职守，秉承为了孩子的理念，帮助学生健康地学习和成长。

1. 提高小学教师的个人文化修养。只有一个胸怀博大、兼爱包容的老师才能认真地对孩子负责。小学生都是温室里面的花朵，只有用心呵护他们，才能健康快乐地成长，所以不能打骂学生，要善言相告。小学生毕竟是一群调皮可爱的孩子，即使犯了错，只要善加引导，他们就会知错就改。小孩子都渴望被关爱，渴望被夸奖。只要教师多一份耐心，多一份爱心，就能成为学生们的孩子王，和他们做朋友，在教育中快乐，在快乐中教育孩子才是每一个小学教师应做的天分和责任。

2. 提高小学教师的教学水平。小学教师的教学水平集中体现在教学知识水平、教学经验水平、教学技巧水平、教学考校水平、教学课业水平等五个方面。古训“学无止境”所以即使是老师也要及时学习新的社会科学知识，完成自我充电。对知识的汲取是一种探索未知、充实自己的过程。在学习中体会自我价值，不断求知更利于小学教师在备课中开拓创新教学方式。教学经验水平是根据教师教龄和经历体验而来的个人修为经验。经验对教师授课来说就像是鱼水关系，没有经验的鱼是翻不起大浪潮的。目前国内优秀的讲师、教授都是从日月积累的经验中来评判教学的。

二、指导学生学习，双方面增加师生间沟通交流

1. 培养学生良好的语文学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有对语文的学习产生兴趣，才能引发他们不断探索，自主学习，所以小学语文教师应善于培养学生的学习兴趣，激发学生们的好奇心。针对小学生的兴趣培养不能依托道理真知的启导，小学语文教师应从小学教育本身教材课业指标出发，通过关注小学生学习和生活中语文的结合点来引领，善于激发学生的兴趣和好奇，从而由此及彼地引发到教学实践当中去，让孩子们在学习中充分体验快乐。在学习中快乐，在快乐中教育是培养学生对学习语文兴趣的不二选择。

2. 创造优良的课堂学习气氛和学习氛围。心理学家研究表明：只有在轻松愉快的氛围中人的思维才会稳定在最好的状态，同样学生只有在轻松和谐的课堂氛围中，才能处于最理想的学习状态。小学语文教师应该学会创建和把握良好的课堂氛围。课堂是教师和学生接触最多也最直接的学习场所之一。教学活动大多都是在课堂上直接表现出来。通过教材指标的宏观把控和微观调整从而在课堂上将教学知识合理的传播是每一个教师的必修课。创造良好的课堂学习可以通过课堂问答、师生交流、角色演练、资源利用、比赛竞争、分组学习、印象表达等多个方面来考虑。

3. 加强课堂管理，全方位、多层次进行教学评价。加强课堂管理包括课堂纪律管理、教室空间管理、教学时间管理和学生行为管理。无规矩不以成方圆，只有严肃的课堂纪律，才能保证优良的学习环境氛围。让学生懂规矩是展现小学语文教师形象和魅力的关键所在，只有能让学生听话的教师，才是学生心中优秀的老师。在加强课堂纪律约束时要确保课堂空间安置的合理性。在空间距离上要便于教师顺利地与每位学生交谈，并确保学生座位规整，处于教师的视线范围内。不能将学生座位安排得过于死板或者随意，要把握最佳时域，综合学生学习水平和关系素质统筹安排，方可优化教学过程，提高课堂学习有效率。在原本教学模式中改进教学时间管理，注意学生学习注意力和关注度，坚持时间效益，进行适当的课堂放松和休息是必要的。最后要管理学生行为，坚持控制策略。预防问题的发生，明确表明学生行为准则标准。赏罚分明，抵制不正确的课堂行为，降低学生挫折水平，优化课堂有效学习率。有效的课堂评价要树立正确的课堂教育理念，培养学生自主学习能力，锻炼自我教学能力，提高教学质量水平。小学语文教师要善于针对学生个体差异，对学习态度、学习过程和结果全面地考虑评价，客观表达，同时要挖掘学生的学习潜力，使其更加自由的表达自我。优化课堂设计要求多层次地进行教学评价的同时，多方位地了解评价。采取学生自评、互评和师生互评的沟通模式来提高小学语文课堂学习的创造性。

总之，由于小学生处于对事物认知水平不成熟，对知识学习随意性的状态，所以对一些课堂教材和生活知识还难以理解。小学语文教师作为学生直接接触的启蒙教师之一，有责任和义务点拨学生避免走进盲区。教师要利用课堂和生活的切入点来引导学生自主学习。为学生树立正确的观念是小学语文教师的职责所在。作为启蒙老师，要点拨学生热爱语文。学习语言不仅仅是一种课堂教育方式，更渐渐形成了一门艺术。