运用多媒体培养学生的思维能力

一、运用多媒体能激发学生发挥想象力、创造力，加深对课文的理解，有效提高语文课堂教学效率

多媒体具有形象、生动、直观的效果，能激发学生无穷的想象力，给学生的思维插上翅膀。例如：《詹天佑》一文，第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这两处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生对工程建筑的知识知之甚少，对开凿“居庸关”和“八达岭”两个隧道以及设计“人”字形线路工程理解起来很困难，若死啃书本，就会“知其然，而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时我制作了三个Flas课件，即：“两端向中间凿进法”、“中部凿井法”和“‘人’字形线路图”。通过第一个课件的演示，一方面让学生感受到了居庸关的山势高岩层厚；另一方面，学生通过观看极为轻松地理解了什么是“两端向中间凿进法”，然后又让学生读开凿“八达岭”隧道一段，读完后放手让学生根据对课文的理解画出“中部凿井法”的示意图，结果99%的同学绘图基本正确。对他们的绘图进行了肯定和表扬后，我又播放了“中部凿井法”的Flas课件，加深了他们对“八达岭”隧道工程艰巨性的感悟和对“中部凿井法”的理解。对于詹天佑设计“人”字形线路解决火车爬坡一段，我采用同样的方法先让学生读文画图，然后播放课件把难点轻松解决了。通过多媒体的辅助教学，不仅有效地提高了语文课堂的教学效率，还使学生的想象力、创造力得到了有效激发，而且增强了学生学习的自信心，学习兴趣更浓了。

二、运用多媒体能有效培养学生的发散思维能力，拓宽对课文内容的理解

小学生获取信息大多靠具体知觉形象，在教学中，适时运用多媒体，能让学生充分感知事物，在鲜明表象和抽象的语言之间，建立起双向联系，感知知识，加深对事物的理解，培养学生的发散性思维能力。我在教学《乌鸦喝水》时，制作了多媒体课件，出示画面：一只口渴的乌鸦，一个瓶颈很细水面很低的水瓶，还有旁边的石子。然后，让学生积极思维，动脑思考，怎样才能帮助乌鸦喝到水？学生的思维被调动得活跃起来，他们大胆地发挥想象力，思维得到充分发散，想了很多种方法来帮乌鸦喝水。虽然有的幼稚可笑，但却充分体现了他们思维的发散力。然后，我播放了乌鸦衔着石子喝到水的Flas，让学生明白哪种方法是最好的、可行的。这时学生的思维异常活跃。从学生各抒己见的回答中，我感受到了课堂气氛的活跃，学生的发散性思维能力得到了很好的培养。

（作者单位　吉林省长白山保护开发区池西区第一小学）