班级管理三大秘笈

后进生一直是班主任最头疼的对象。一个班有那么几个让人头疼的后进生，有时会让班主任焦头烂额。在这些年中，我慢慢摸索出了一套成功转化落后班、后进生的路来，我把它称为“黄氏班主任独门秘笈”。这秘笈可简单归纳为“三擅长”。

一、以情动人，擅长“笼络”人心

《三国志》中说道：“用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。”意思是说，用兵的原则，应首选从心理上瓦解敌人。诸葛亮在中国历史上是智慧的化身。他不仅善于布局、精于用兵，更善于抓住敌人的弱点，网罗人心。同样的，带班如带兵，攻艰要攻心。我们班主任在刚刚接触新班级时也要尽可能地从情入手，懂得笼络人心，让学生接受你，喜欢你，尊重你、爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作想不顺也难。

那么，具体该如何实施呢？常言道，欲先取之，必先予之。班主任要想取悦于人，尤其要取悦那些让人头疼的后进生，首先要懂得糖衣炮弹――学会“甜言蜜语”。对于那些学习一塌糊涂、行为习惯亟待改进的学生，你更加应该特地表达你对他的喜欢。比如，这个男孩我喜欢，够阳光；这个女孩好文静，来，握握手，我们交个朋友。再比如，哇！你们太可爱了，我怎么那么幸运，能教你们！来，击击掌！尽管这些孩子一度不喜欢老师，但你都这么喜欢他了，出于孩子本身就爱取悦于人的特性，他不仅不好意思不喜欢你，而且也一定会加倍地、狠狠地来取悦你。又比如，你还可以故意问孩子：“你们知道老师最大的爱好是什么吗？”学生你猜我猜后，神秘告诉他们：“我最大爱好和你们一样，玩！”他们就“耶！”好高兴，原来来了一位跟他们志同道合的老师。只有一开始就让他们心花怒放，他们才能有进一步的如饥似渴。

其次，“小恩小惠”拉近自己与孩子之间的距离。我爱旅游。每到寒暑假，我一定会去游山玩水，沿途除游山玩水，我还有一件永不落下的事儿，那就是给班里的孩子带回一些有特色的纪念品。如到山东时带回了潍坊的小风筝，到南京时又带回雨花石，还有北京的小泥人，武汉的樱花书签，到鼓浪屿时还给每个孩子亲手写了一张的明信片……上面送上一句“采撷一片风景，赠你满心快乐！”我在送礼物的同时就会向孩子们讲述这件礼物的来历及意义。每次孩子们收到这些“远道而来”的惊喜，都会爱不释手。瞧，就是这样，我送礼物不仅拉近了与孩子们的距离，笼络人心之余，孩子们还通过这些有特色的纪念品感受和认识这个丰富多彩的世界，可谓一举两得。礼物虽小，但作用很大，孩子们的心被我征服了，家长的心也被我征服了。那么在以后的工作中，工作开展起来就顺利多了，家长的支持度会很高。

二、以智服人，擅长“标榜”自己

作为老师，你在了解学生的同时让学生了解你，进而认可你、相信你，乃至崇拜你，也是非常必要的。因此，在班主任工作中我主张老师要以直观、具体的方式向学生展示自己的能力、获得学生的信任。因为只有学生信任你、愿意跟随你，甚至以你为荣，你才能最大程度地调动学生的积极性，进而促进学生的自豪感与集体荣誉感。

记得那一年，我被评为了越秀区首届名班主任，高兴之余，转念一想，这不是一个很好的教育契机吗？于是我走进课室的那一刻满面春风，走到讲台上，神秘兮兮地说：“孩子们，今天黄老师很高兴，知道是为什么吗？”孩子们纷纷猜测：“老师，你又拿奖啦？是不是优秀教师？还是论文获奖？”我都否定了，说：“哎呀，都不是，来，我们来看一下！”接着，我就从包里掏出荣誉证书，放在了实物投影仪上，说道：“看！是什么？”孩子们看着荣誉证书上的字大声读了起来：“黄惠兰同志被评为越秀区首批名班主任称号！”我又从包里拉出一条别着大红花的绶带，说：“还有更厉害的啦！”孩子们看着鲜艳的绶带，都兴奋得大叫起来。我顺势鼓动他们：“怎么样？你们想摸一下，戴一下吗？”孩子们一听，都开心地回应：“想！”接下来，我让班里的孩子都到讲台上来，每个孩子都戴一下、摸一下绶带，孩子们可高兴了，就像得奖的是他们一样。当孩子们都回到座位上坐好后，我问孩子们：“同学们，你们猜猜，老师为什么得到这个奖？”一个孩子大声喊道：“我知道了！是因为我们的表现好了！老师又得奖了！”我闻言大喜：“对啊！就是因为你们的进步，黄老师才能得到这个奖！”我边说边走到小刘身旁，握着他的手说：“我们的新同学小刘，以前从来不做作业，从来不听课，现在能坚持做作业了，也不缺交了，我们班良好的学风有你的功劳！来，谢谢你！”就这样一个个表扬后，最后我牵起了两个小班长的手，说：“小黄，小郭，因为有你们的付出，有你们当好同学们的榜样，班级才会前进。谢谢你们！”说罢，我转身回到讲台上，说：“其实，我要感谢的是班里的每一个同学，因为你们的进步，你们的付出，你们的努力，才有了今天黄老师的成绩。在此，黄老师真诚地向你们说声谢谢！”说完，我向孩子们深深地鞠了一躬。而这些可爱的孩子们，相信也因为我的感谢以后会做得更好，更出色。

三、大爱育人，擅长“谎言”编造

我们有些老师拘泥于“真话”教育，在他们眼中，“真话”往往是和真理连在一起的。但是今天，我谈到的“谎言”，还有个定语――善意的，加上了这个限定词后，谎言的本质也就发生了根本的改变。常言道：良药苦口，忠言逆耳。然而对于经常犯错、缺乏自制又正在成长中的孩子来说，真话虽真，然而不仅效率低，而且有可能超过孩子的承受范围，产生反作用。相反，教师转换思路，从积极的、正面的角度对孩子进行引导，孩子不仅不容易产生逆反心理，而且还会激发孩子的上进心。孩子们未来的道路完全被欢乐的心情照亮，生活也会变得更加美好。因此，在我的班主任工作中，如果我发现我们班孩子有哪些不好的行为，我就会逮住一些契机“撒谎”，向着好的方面去说、去夸孩子，让孩子听了都朝我夸的、好的方向发展。比如，我们班孩子书写有待提高。前两天，在学生语文单元测试时，我撒谎告诉学生，校长听说我们班同学写字漂亮，卷面非常干净，说要看看。我问同学们：“你们说，这可怎么办啊？”“没问题，我们今天会做得更好”。于是，孩子们比以往坐得更端正，一笔一划地做起题来。而我也抓住时机去巡视，专门到那些平时令人操心的同学身边去鼓劲、去赞美、去指导。

“谎言”并不总是意味着欺骗，只要它的出发点是善意的，它就可能在顷刻间变成大爱――包容的爱。既然善意的谎言是种关爱，那么在需要的时候，为何不让我们的教育多一点“爱”呢？有时候多一点“谎言”，甚至可以鼓舞孩子，让他一次次愉快地做着进步的努力，进而体验成功的快乐。