网络信息技术学习方式研究

1网络信息技术下学习方式调查及存在问题

（一）调查工具

问卷调查于2012年10月进行，任课教师在计算机课上发放和回收。共发放问卷639份，回收问卷612份，其中无效问卷10份，共收到有效问卷602份，有效问卷回收率94％。

（二）结果与分析

（1）医学院校学生计算机医学信息技术学习方式总体使用情况

平均值处于4.12-5.0表示学生习惯使用此类方法，处于3.3---4.12表示经常使用，处于2.16-3.31表示有时候使用，处于1.18---2.16表示很少使用，处于1.0-1.18表示不用。学习方式均值说明，医学院校学生在计算机医学信息技术课程的学习方式的使用处于较低的水平，其中较为频繁使用情感方法和记忆方法，起管理与指导作用的元认知方法的使用不容乐观，只是有时被学生使用。

（2）学习方式与计算机NIT成绩相关性

总体上，虽然学习方式与计算机NIT成绩达到统计意义上的显著相关性，但只是部分方法而已。相比之下，元认知方法与计算机NIT成绩的相关性没有达到统计意义上的显著性。

2网络信息技术下学习方式方案

通过一学期的教学实践，发现实验班和普通班在网络信息技术下学习方式还是有很大差异。学生在学习某一方面知识的时候会采用多种学习方式，对不同学习方式进行理解，选择针对适合某一环节学习任务的方法，运用相应的学习方式。

（一）延伸多媒体的功能

学校的多媒体使用率达到100％，但是，多媒体在教学中的使用效果，并没有得到学生的认可。因为，很多教师在上课时，多媒体只是播放课件，成为教师替代板书的工具,针对这种情况，跟学校协商把学校的校园网络引入到多媒体教室。教师和学生通过多媒体网络，在教学过程中随时可以随时查阅资料，观看教学资源，使学生的学习空间变宽变广。建设了计算机网络课程和医院信息管理模拟系统。学生在业余时间都可以利用多媒体网络，在地址栏里输入192.168.15.6就可以学习计算机课程；输入192.168.15.7就可以打开医院信息管理系统，模拟医生开具电子病历和处方等功能。

（二）由被动学习变主动学习

学生自主学习不仅体现在教学课堂上，更体现在学生的业余时间。在课堂上学生的学习主要还是依赖于教师的引导和讲授，学生只要跟上老师的思维认真思考就行。这种自主学习受时间的限制。我们课题组在研究时更注重学生的业余自主学习能力。业余自主学习能力就是在没有老师的监管和引导下，学生首先提出问题，进行分析研究，再借助多媒体网络找出解决问题的方法，最终通过自己的实践把问题解决完成，从解决问题的过程中学习到新知识。

（三）由单一学习变合作学习

学生利用QQ和微信等信息平台扩大学生的交流，分享自己的探究成果。可以加强师生之间的沟通、拓宽同学之间的视野、增强师生的团队合作精神，又可以进一步调动同学们的探究积极性，让大家都体验到学习的愉悦感、成就感，还可以培养学生表达能力。

3结束语

网络信息技术环境下学习方式方面由单一被动变成自主合作学习方式，将这种学习方式进行引导和强化训练之后，变成一种学习能力，使学生受益终身。

作者：张领 单位：商丘医学高等专科学校