如何提高有效示范在体育教学中的应用以及发展策略

摘要：本文首先分析了示范在体育教学中的特殊功能，主要有示范者是示范有效性的因素、示范的效果通常由示范者的熟练程度而定，然后从引导学生对同一示范动作有重点的观察、准确把握示范体育动作的时机以及要将示范与讲解有效结合三个方面论述了示范在体育教学中的应用策略。

关键词：体育；教学；示范；应用；发展；策略

在体育教学中，动作示范占据着十分重要的地位。教师通过动作示范能够让学生对运动技术有一个充分的认识和了解，能够有效提高体育教学的效率和水平，可见示范是体育教学中不可或缺的重要环节。那么，体育示范过程中教师有哪些需要注意的地方，如何运用示范给学生呈现一种标准、准确的体育动作，使学生能够在教师的指导和引导下更好地学习体育知识，使体育学习成绩得到进一步提高，本文就如何提高有效示范在体育教学中的应用问题展开了相关探讨。

一、示范在体育教学中的特殊功能

示范的目的是要给学生作范例，这就得让全体学生都听得见，看得到。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安全的要求来选择最佳位置进行示范及带领学生练习。所以，在体育教学中，教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范。

1.示范者是示范有效性的因素

在体育教学中，一般有教师与学生两种示范者。通常教师在课堂教学中的示范效果要好于学生的示范效果。这是由于教师具有扎实的体育理论知识及较高的技能水平。学生一般是在教师的教导下学习体育动作，并且与教师相比，学生具备的实践经验是比较少的。因此，在体育教育中承担示范责任的大部分是体育教师。

2.示范的效果通常由示范者的熟练程度而定

据调查，当教师在示范体育动作时比较熟练，并且动作的准确程度比较高，学生学习体育动作的效率通常比较高。可见，学习者技能水平的高低很大程度上都是受了示范者技能水平高低的影响。在体育教学中，教师示范的熟练程度会对学生学习体育动作的效果产生直接性的影响，从教师示范的动作中学生能够获得很多的学习信息。当教师示范的动作比较标准、熟练以及优美时，能够有效激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，从而调动学生学习体育的积极性和主动性，从而使学生经过反复地练习掌握标准、熟练的体育动作，反之教师示范的动作不熟练或使动作不标准的学生进行示范，其他学生学习体育的效果很难达到最佳。

二、示范在体育教学中的应用策略

1.引导学生对同一示范动作有重点的观察

由于教学目标的不同，同一个标准、正确的示范动作具有不同的功能。因此，体育教师要从体育教学目标出发进行合适的示范。教师在不同的教学阶段所做的示范动作是不会发生变化的，而学生的学习目标则会因阶段的不同发生变化。以教授前滚翻的体育动作为例，在泛化阶段，教师并不要求学生能够掌握具体的动作，只是简单地要求学生可以做到团身蹬地翻转的程度；当处于巩固和提高前滚翻的动作水平的阶段时，教学目标有了相应的提高，需要学生对动作中的具体细节给予高度的重视，如认真观察翻转时腿要表现出伸直的过程，还要仔细领会翻转时整个人的姿态是怎样的等等；在自动化阶段，教师则要求学生能够对动作之间具有的连贯性和节奏性有一个的准确的理解和掌握。可见，虽然体育教师在各个阶段的示范动作没有发生变化，但是学生的学习目标则会有所不同。因此，教师在体育示范时需要根据教学的具体目标引导学生对体育动作有重点的观察，以实现提高体育动作学习效率的目的。

2.准确把握示范体育动作的时机

在体育教学中，示范的时机对示范效果会产生重要的影响，因此教师在为学生进行动作示范时应选择最好的时机，以实现提高示范效果的目的。大部分教师通常在为学生讲解新内容时为学生进行动作的示范，在学习过程中却很少示范，这种教学情况不利于学生学习动作效率的提高。

教师可以在体育教学中选择两种比较好的示范时机：一是在体育动作练习前为学生进行示范，让学生对整套动作有一个大致的认识和了解；二是借助某种易懂的语言让学生尝试着练习体育动作，接着进行动作示范，让学生对自己能力的差距及协调能力的高低有一个充分的了解。无论示范的时候在何时，主要还在于技术动作的结构和学生的理解程度，经常采用的方法是在进行练习之前让学生观察示范动作，这是一种较好的运动技能学习方式。第二种示范方法在提倡探究学习的新课改时期也有很大的研究价值。学生虽然在教学中犯了一些错误，但是能够让学生明白经过自身不断地努力，用心地记住教师示范的动作，能够正确地掌握教师教授的体育动作。因此，教师在体育教学中可以将两种示范方法有效结合起来，对提高教师的体育教学水平具有十分重要的作用。

3.要将示范与讲解有效结合

在体育教学中，教师不仅需要采用示范的方式教授学生体育动作，还需要适时地运用讲解的方法帮助学生理解动作的要领，从而提高学生学习体育动作的效率。教师可以根据具体的技术动作的内容确定示范和讲解的侧重点。假如教师重点教授体育活动方式和技术动作的要领，重点向学生示范，将讲解作为辅助作用，在动作示范到要点时为学生做出一定的讲解，例如，教师在教授杠上动作时，教师如果将动作技术的原理和法则作为讲解的重点，则需要将示范作为辅助，而向学生进行重点讲解，用动作示范来验证讲解的理论知识。再如，教师教授足球中“香蕉”球的踢法，应较多地为学生示范，用较少的语言进行讲解。可见，教师在体育教学中应从教学内容出发确定示范和讲解二者哪个处于重点，以便学生能够更好地学习体育知识。

参考文献：

[1] 庞海生.浅谈动作示范在体育教学中的作用[J].中学教学参考.2010（30）

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