浅谈如何设计对聋哑学生的数学课

聋哑孩子是一群特殊的教学对象，对聋哑学生的数学课教学自然也有不同于普通小学的教学要求和特点。要让课堂教学充分体现学生的自主性，建立一个开放的、充满活力的课堂教学体系，教师首先应在课堂教学设计上下功夫。教学设计就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材，分析教学任务和教学对象，从而对教材进行再组织，设计教学方案的过程。我认为应做到：1.深入了解学生，找准教学起点。2.客观分析教材，优化教学内容。3.落实教学常规。4.制定明确目标，贯穿各个细节。5.活跃教学活动，增加学习氛围。6.研究教学过程，探索教学顺序。7.精心设计练习，拓宽探究空间。

一、深入了解学生，找准教学起点

要想学生通过一节课的学习有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。教学起点就是学生在学习新的知识之前已具有的相关知识和技能以及有关学习的认知水平与态度。它是影响聋哑学生学习新知识的重要因素。

二、客观分析教材，优化教学内容

教材是实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。要真正地用好教材，教师可以从以下几方面来思考：1.为实现教学目标，教材提供的内容是否聋哑学生都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；2.教材提供的教学顺序是否需要重新组合；3.本节课的教学重点、难点是什么。

三、落实教学常规

一是仔细备课。每节课前，我都反复阅读教学内容和教学参考书，根据教学内容揣摩教学重点和教学难点，写好教案。由于聋哑孩子情况特殊，比较抽象的数学知识对于他们来说都较为深奥、难以理解。为了实现学生由具体思维到抽象思维的过渡，每节课我都准备很多教学模型和实物，对每节课的各个教学环节和课后巩固练习我都做到心中有数。二是认真上课。在上课的过程中，我注意到聋哑学生由于其自身原因，上课很难集中注意力，自我控制力差，喜欢随意走动串座或互打手语“说话”。于是我采取生动有趣的教学方式或激励表扬的方式维持课堂纪律，对认真听课的同学进行奖励，对不认真听课的同学画哭脸脸谱，每节课下课时统计学生受到表扬与批评的次数并在班上公布。三是上课方式灵活多样。低年级学生主动参与意识强、胆子大，为了吸引学生的注意力，我采用提问、讲解、设疑、讨论、竞赛、练习等多种方式交叉进行，让学生乐在其中。四是采用直观教学。每节课开始部分我都为学生创设情境，要么让每个学生拿出自己的小棒数数，要么拿出学具模型和学生一起摆弄，要么和学生一起分享多媒体视频动画。

四、制定明确目标，贯穿各个细节

教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点、全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使认识与技能得到发展。

比如在设计时间和长度单位的认识时，要求学生：1.能认识时间单位“分、秒”，长度单位“公里、米”，知道1分种等于多少秒，一公里等于多少米等具体概念；2.在实践活动中让聋哑学生发挥自己的观察和感知，实现对时间和长度有正确的认识；3.初步建立正确的时间观和距离感，体验数学与生活的联系，教育学生珍惜时间，提早行动。

五、活跃教学活动，增加学习氛围

当教学目标确立后，教师就需要考虑如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目标的最好途径。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在时间和长度单位的认识一课中，设计教学时，我在关键的地方组织了学生的小组合作学习。首先，在了解学生对时间和长度的知识掌握的情况中要求学生把自己知道的知识和小组内的同学交流。其次，在学生明白一分钟是多长时间，一公里是多长距离后，让小组内的学生轮流出题，让学生在问题情境中自已创设问题，合作解决问题，突破教学的重点：时间单位的换算和长度单位的换算。

六、研究教学过程，探索教学顺序

教师的教学按照什么样的步骤进行，这是教学设计时必须要完成的任务。合理地安排教学顺序，有助于学生系统地进行学习，从一个知识层向另一个知识层提升。在设计时间教学过程时，让聋哑学生通过观察并触摸直尺和卷尺，来先了解对学习新知识的准备，这样的安排，使学生知道自己对旧知识的掌握和对新知识的了解，可以帮助学生有序地接受新知识，进一步探索自己的未知空间。

七、精心设计练习，拓宽探究空间

练习是数学教学的一个重要环节，是巩固新知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，这在特殊学校也不例外。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣。而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。

只有充分估计学生的各种情况，才能在教学中对任何意外状况应付自如。这需要我们转变观念，从了解聋哑学生的情况出发，着眼于学生数学应用能力的提升，从教学设计做起，更好地把握教材、理解教材、使用教材，以满足聋哑学生将来步入社会的需要。