对职业学校化工制图教学的几点心得体会

摘要：图样是人类借以表达、构思、分析和交流思想的基本工具之一，在工程技术中的应用尤为广泛。化工图样是化学化工领域工程技术上用来表达设计思想和进行技术交流的主要手段，被喻为化工技术工作者交流技术思想的“共同语言”。化工制图是高职院校化工类专业的一门重要基础课程，利用创造性教学将传授知识与提高能力统一起来，对全面提升其教学质量，培养学生的空间想象力和绘图、读图的能力具有较大的实际意义。

关键词：空间想象；学习兴趣；课堂教学

在许多科研和生产活动中，如机器设备、仪器的设计、制造、维修等工程的设计和施工，都离不开图样。图样作为表达设计和交流技术思想的一种简明、快捷的媒介和工具，在经济领域中越发凸显其巨大的优势和重要性。化工制图是研究绘制和阅读化工图样的理论与实践紧密结合的重要技术基础课，目标是培养学生的空间思维能力、绘图技能以及运用投影原理展示图示和阅读化工图样的能力。为达到上述要求，本人在制图课教学中遵循一定的教学规律，采用科学的教学方法，在几年的教学过程中，总结出了以下几点心得：

一、切实提高学生对化工制图学习的认识

对化工类专业的学生来说，当第一次接触到化工制图时，他们中的大多数人往往会产生这门课程同我所学专业没有多大关系的想法。在他们看来，化工类专业的学生不过是整天与瓶瓶罐罐打交道，学学化学知识、做做实验而已，而这些教与学的过程又不需要画图，即使需要也只是画一下简单的示意图。因此，上新课之前，通过介绍职业类学校对学生的培养目标，让学生认识到，职业教育化工类专业不仅要培养合格的实验室分析化验人员，更重要

的是要为生产第一线培养出能够解决实际问题的高技能人才。一般来说，化工类专业的毕业生，一开始都要到化工企业生产第一线去工作。我们应该这样教育学生，到化工设备制造企业，绘图、读图能力当然必须具备，比如在日常维护、中修、大修中，需要对设备部件进行更换，或购买，或自己加工，或外协加工，都必须依据图纸来进行；再有，无论是设备，还是工艺的技术改造，都要首先从图纸的修改做起。图纸的绘制、阅读和管理是化工生产企业技术工作的重要组成部分，如果这方面的工作稍有欠缺，都会给生产带来不必要的损失和浪费。

二、改进教学手段，提高学生学习化工制图的兴趣

人们常说：“兴趣是智力之母。”如果学生缺乏兴趣，就不可能学好，兴趣是形成好奇心的基础，是一切创新动力的重要源泉。在传统的教学模式下，教师在讲台上唱主角，学生被动地在下面接受知

识，导致学生厌烦听课，久而久之对学习失去兴趣，导致课堂效果很差。因此，教师在教学过程中必须根据教学内容的特点和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，由“被动学”转变为“主动学”。我在教学过程中就曾有过这样的切身体会，如，要学生将一台简单的纯水生产演示设备的工艺流程描述出来，开始，我对照该机器设备讲解了几遍，可学生印象不深刻；后来，适时给他们配发流程图之后再来讲解，学生就能迅速掌握，并能够事后自己亲自绘制出生产流程图。过段时间，让学生再来拿图纸对照设备来说明，他们基本上不需要教师的指导，就能运用自如。有些学生在学习化工类其他专业课程时感到吃力，这固然有其基础不好的原因，但主要还是他们没有找到快捷的方法。我们的专业课程，尤其是涉及工程学方面的内容，教材中用来帮助消化理解文字内容的插图、附图所占的比重相当大。因此，我们完全可以利用这些插图，吸引学生的眼球，对相关部分的知识或内容就会理解得更为透彻，印象也更为深刻。

三、合理利用教学方法，体现教师“导”学生“学”的课堂教学

将化工制图每个教学课时分成四个阶段：第一阶段为直观演

示，引入新课。由于职校学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，视化工制图为天书，所以，只有充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。如，在讲到化工制图投影法时，可以自制一个三维空间坐标系，让学生更直观地理解空间坐标的建立。第二阶段为重点讲授。在直观演示引入后，利用大约几分钟，将感性知识上升到理性知识，这也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中易懂的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，充分体现教师“导”的作用。如，在讲到如何将空间坐标布置到平面时，可以将自制的三维坐标通过展开到同一平面让学生更易理解。第三个阶段为小结阶段，通过小结来浓缩教学内容，指明重点、难点，让学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”，理顺层次，使学生形成比较系统、完整的知识。第四个阶段为预习阶段。利用课上最后几分钟。由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，以便联系旧知识，初步了解新知识，培养学生独立猎取知识的信心和能力。以上四个阶段衔接紧凑，充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。

四、大胆创新，优化教学内容和教学模块

现在所用的化工制图教材，都是厚厚的一本，当学生拿到化工制图的教材时，看到内容庞杂，学习上不知如何下手，就会产生畏难情绪。因此，在教学实践中，任课教师应该针对社会人才需求和高职院校化工专业对学生绘图、读图能力的培养要求，对所选教材作出必要的调整或删减。化工制图对学生的学习要求，是要他们掌握最基本的知识，即国家标准和规定、投影的基础理论、专业制图的一些特殊要求等等，而有关轴测图和零件图、装配图等内容就可不作要求（这些内容对机械制造类专业的学生则十分必要），大胆删减。为提高化工制图的教学质量，我们可将教学内容分为两大模块，即国家制图的基本知识及画法几何、化工专业制图两部分。国家制图标准的使用和规定，可贯穿在化工专业制图技法的教学当中，画法几何部分以投影基础为基础，讲透三视图的形成及视图的表达方法；化工专业制图部分则要讲授化工设备及管件的平面展开图。

五、采用有效措施，帮助学生建立空间想象能力

1.采取直观的教学方式，直观形象地呈现制图知识

以学生对事物的感性认知作为理论研究的基础，内容安排要符合学生的认知规律，让学生经历获取知识的过程，要求学生对空间图形的认识不要停留在直观感知和观察上，而且还要进行空间想象、抽象概括。边观察，边思考，边比较，边思考。

2.借助立体模型，充分利用模型教具或学生自制橡皮泥模型等方式，让学生充分参与教学过程

要求学生反复观察，绘图读图，从而激发他们空间想象的兴趣。在制图室中实践画图，让学生讨论，各抒己见，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力。这时，学生学习兴趣浓厚，学习也最有自觉性、积极性和创造性。还可以组织学生到本专业的校内实训基地或到就近的化工企业实地观摩，反复思考，进行绘图读图的实践活动。与此同时，教师还要适时指导，以便在最大程度上培养学生的空间想象能力。此外，还可通过课内外布置补画漏线或视图等方式来进行这方面的训练。

参考文献：

［1］林大钧，陆宏钧.简明化工制图.上海：华东理工大学出版社，1998（12）.

［2］葛耿.化工制图课教学探讨［J］.科教文汇，2007（4）.

［3］熊洁羽.化工制图.北京：化学工业出版社，2007（1）.

（作者单位 江苏省江阴市璜塘综合高级中学）