让绘本阅读促进幼小衔接

中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0237-01

幼小衔接问题一直是我们幼教研究的热点话题之一。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园有为幼儿升入小学做好衔接工作的责任和义务。幼儿园树立幼小衔接的意识，对于帮助幼儿从幼儿园生活顺利过渡到小学生活具有重要的意义。

绘本，作为幼儿炙手喜欢的图书，它以触动心灵的方式，让孩子感知生活，感知生命，用生动的形象解说热爱、挫折、灾难、离别、死亡……是儿童健康成长的“维生素”，为孩子提供一道道美味的精神大餐。所以当大班幼儿即将进入小学时，为有效缓减幼儿园与小学的坡度，我特意给他们送上了精心烹调的“绘本套餐”。

1 利用绘本阅读调节入学心理，产生积极向往小学的情感 每年的六月，学前班幼儿即将从幼儿园毕业进入小学，这是他们成长过程中的转折点。家长、教师都在与他们一起进行着入学前的准备，期望他们能顺利地适应小学生活。然而不管准备工作做得如何充分，孩子们仍然有各种程度的心理压力。一天午间散步，班里的乐乐怯怯地对我说：“王老师，妈妈让我去五星小学读书，可是那里我一个人也不认识，怎么办？”言语之中流露出深深地焦虑和无奈。听了乐乐的话我意识到，幼儿在面临上小学的问题时心里并不轻松，他们背负的压力其实超过成人的想象。除了和他们交流、教给他们一些减轻压力的方法外，我还可以用什么办法来帮助他们呢？于是，我想到了《小阿力的大学校》。因此深入了解幼儿的想法，利用绘本有效减轻他们的入学心理压力，切实帮助他们做好入学前的心理准备是非常重要的。通过我对《小阿力的大学校》这本绘本的反复阅读与感受，对照我们班的孩子，他们现在正处于前一阶段，高兴又紧张，心里有着各种各样的想法，我要认同他们的想法，给予他们充分的表达的机会，说出心里的想法；其次是针对后一部分我要引导孩子们在充分表达的基础上来发现其实学校很有趣，能有许多新的朋友与发现，用不着紧张，放松心态。接下来我给孩子们推荐了绘本读物：《小魔怪要上学》、《卡米开学了》、《小学万岁・开学了》。孩子们看了以后，变化很大。

2 利用绘本阅读培养良好的倾听习惯，为入小学奠定良好的基础

通过调查我们发现，在众多学习习惯中，孩子们最为缺失的是良好的倾听习惯，主要表现在：缺乏耐心，随意打断别人讲话；不仔细，不能正确理解别人的意思等。如果将这些习惯带入小学，很有可能使听课效率大打折扣，从而出现学习困难。因此培养幼儿良好的倾听习惯非常重要。那怎么让班里的孩子们明白这一点，学会这一点呢？我们从《大熊有一个小麻烦》入手吧！

当我带领孩子读到“可他们都和小发明家一样没有认真倾听，都没能帮到大熊。”时，我问孩子们：“你知道大熊的小麻烦是什么了吗？”孩子们都摇摇头。然后通过追问让孩子们明白――大家都没有帮到大熊是因为他们没有听大熊说完，而大熊呢，也没有讲清楚。瞧瞧，把话讲明白，把话听明白多重要啊！“赶快，让我们把故事讲下去，看看大熊到底有什么小麻烦吧！”孩子们都竖起小耳朵，睁大小眼睛，认真地跟着我继续下面的故事旅程。 《大熊有一个小麻烦》是教师给孩子准备的营养丰富的心理“自助餐”。吃了这样的“自助餐”，孩子们会懂得耐心倾听，善于沟通、善于交流。接下来，我让孩子们看了《等一会儿聪聪》、《小燕子安家》、《玛丽的秘密》。

3 借助绘本阅读，帮助孩子学会交往

现在大部分都是独生子女，他们往往缺乏与他人交往的技能，更不善于用身体语言表现自信、友好和平和，缺少正确的交往。而一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被社会所认可。

学前班的孩子会经常跑来告状：“王老师，某某又打我了！我在那边好好地做游戏，他就使劲推我，要我给他玩。我不让，他就用脚踢我。”这个小朋友！仗着自己个子高、力气大，没少欺负同学，开学一星期，基本上每天都会有孩子来告他的状。我找他谈了好多次，刚谈过能好一会儿，可时间不长又忘了。几天下来，大家对他也就没什么好感，都不太愿意跟他玩，一下课都离他远远的。这样一来，孤独的他就变本加厉地欺负同学，以此吸引别人的注意。唉，真像一只“霸王龙”啊！霸王龙？！一个念头迅速闪过：对了，给他讲讲霸王龙的故事吧！

经历了这一绘本旅程的许子阅明显变了许多，再也听不到别人抢着来告他的状了。当然，除带领他们穿越故事旅程外，我还结合故事分别找许子阅和其他幼儿谈了几次心，告诉他们与人相处的道理。

4 借助绘本阅读，培养幼儿的规则意识

《十一只猫做苦工》是一本非常精彩且具有深刻教育价值的绘本，主要讲述了十一只小猫漠视“禁止采摘”等牌子而执意做违规之事，倍受惩罚后如何“改过自新”。这绘本实在是一位非常文明的“老师”，它没有任何说教意味，不露丝毫训导痕迹，而是巧妙地将“培养良好的行为习惯，自觉遵守社会规则”这个“核”碾得细细的、碎碎的，然后揉进充满“游戏精神”的故事之中，让孩子自己慢慢去咀嚼、回味。因此，根据学前班幼儿年龄特征，本次活动我们不仅关注了内容本身所隐含的遵守规则的责任内容，同时也关注孩子合作行为的渗透，让孩子在“合作阅读”中自己感受和理解，富有挑战性。同时理解“禁止”的意义，体验遵守规则的快乐。有利于孩子形成正确的认识，不仅理解禁止的内涵，更让孩子了解犯规的危害性，从而体验遵守规则的快乐。

阅读经典绘本，让孩子在内心里，慢慢地开始拥有一个良好的“自我镜像”，这样的一个自我镜像，必然能够促使孩子不断走向卓越。让他们在幼小衔接的过程中逐步迈向成功的阶梯。