语文阅读教学存在的误区及对策

语文阅读教学具有培养人的认识能力、丰富人文知识、培养美感、陶冶道德情操、提高写作能力的功能，是一种综合性的训练。然而，现实中的语文阅读教学却不尽如人意。我认为目前中学语文阅读教学存在以下几点问题：

一、阅读材料缺乏养分

教师或家长为学生选择的阅读材料单调、乏味，与时代脱节，距离学生的心理需求太远，难以给学生带来良好的阅读体验。

二、学生缺少阅读的兴趣

阅读教学重在引导学生主动地阅读、探索知识，逐步形成阅读能力。阅读教学仅仅依靠教师讲解，不能激发学生积极参与教学，这样既不足以培养学生的欣赏能力，也不足以训练学生写作的技能。因此，阅读教学应当激励学生发挥联想、想象，体味言外之意，那样的阅读过程才能够真正领会阅读材料。

三、过强的目的性限制了阅读

教师为了考试而教，学生为了考试而学。这样的阅读教学行为限制了学生创造性思维的发展。阅读作品中凝聚着作者充沛的思想感情，有许多内容难以给出单一的分析或准确无误的判断。材料的主题或文中的一句话、一个词，都会仁者见仁、智者见智，大家的认识不尽相同。过度追求标准答案很容易扼杀学生的创造性思维，让学生带着压力去读，难以收到良好的阅读体验。

针对以上现象，我觉得应这样开展阅读教学：

1.让学生主动阅读

传统阅读教学往往让教师追求与标准答案的一致性，而抛弃了学生经过自己的思维给出的见解，该答案有的很有创意，但与标准答案相差甚远。也有的理解浅显，思路狭窄。因此，制订有效的评价体系是衡量学生阅读效果的关键。要让学生感受到他们的付出和所得是有意义的，因而能激励学生积极主动地参与阅读思考，成为学习的主体和知识的探究者。

2.创造良好的阅读氛围

运用多媒体能让阅读教学形象、生动，具有极强的感染力。先进的多媒体教学手段有利于营造良好的教学氛围，能有效地激励学生全身心地投入学习，激发他们阅读理解的灵感，发挥他们的想象力和思维能力。

3.选择适宜的阅读素材

选择适宜的阅读素材，指导学生进行课外阅读也是语文教师的一项经常性工作。语文阅读教学要引导学生精读教材的内容，还要指导学生多读一些与课文有关的课外文章，扩展学生的阅读面。还可以教育学生多关注电视、广播、网络等媒体的新闻和突发事件。

好的阅读习惯会让学生加深对社会、对事件的感悟，从而写出具有真情实感、见解深刻的文章。

参考文献：

赖莉.高中生语文阅读能力的分析与培养.科教文汇，2008（2）.