小学美术作业评价方式初探

摘要：在小学美术课中，美术作业评价能够有效提高学生美术的能力。笔者根据多年的教学经验分析了小学美术作业不恰当的评价方式，从课内评价和课后评价两个方面探讨了小学美术作业评价方式，以期使每位学生的美术能力得到发展和提高。

关键词：小学美术作业 评价方式

在小学美术课堂上，每个学生的美术作业都具有其独特的闪光点，教师要善于发现学生的这些“亮点”，使学生的审美个性得到发展。当然，每个孩子在美术作业中偶尔会出现不足或需要改进的地方，这就更需要教师的引导。但是不恰当的教学评价方式会制约学生个性和创造性的发展。

一、小学美术作业不恰当的评价方式评析

小学美术作业不恰当的评价方式，具体有以下几种：一是教师的独断评价。这些教师往往以成人的要求来看待学生的作品，并从“画得像不像、技法上的欠缺”上来评价，贬低学生的绘画成果，使其丧失学习美术的兴趣，阻碍了学生自由个性的发展。二是作业的等级评价。教师一味地对学生的美术作业评出“优、良、及格、不及格”的等级评价或直接打上分数，大多数学生只会匆匆看过，而不会思考自己的作品为什么会是这个评价结果，哪里有欠缺，哪里应改进，以至于评价对于学生来说毫无意义。三是过于宽松的鼓励。适时适当的鼓励可以促进学生的进步，但是过于宽松的鼓励，来评价学生的作业，时间长了学生会开始怀疑老师的做法，这样的评价对他们美术学习的进步没有帮助。四是教师的包办评价。这样的评价方法使学生不能参与到自评、互评这一过程，对学生的进步有一定的阻碍因素。这样的评价不利于学生对美术作品的自我完善，学生不能自觉地参与到对美术作业的反省和改进中来。

二、小学美术作业评价方式探讨

（一）结课环节（课内）进行的作业评价

这种评价环节为大多数教师所采用，但方法总是欠妥。在许多美术课中，经常看到缺乏目的性的评价，纯粹围绕“哪件作品最漂亮”“你最喜欢哪张画”这些看起来可以适合任何一堂课的所谓评价要求来进行。评价过程虽热闹活跃，但对学生审美能力的提高没有明显的帮助。有些评价活动只是为了评价而评价，没有提出评价要求让学生自由发挥，有应付差事之感。当然，课内阶段的作业评价可使学生获得成功感，提高学习美术的兴趣，促进审美表达的自由与学习品格的发展。

下面我以《画花样》一课为例。这是三年级的一堂设计创意课，经过欣赏、启发、探索交流后，围绕如下作业要求进入创作：（1）用线描的方式设计一个花样；（2）画出花样的造型美与装饰美，注意线条的变化；（3）用自己喜爱的工具和线条并用不同的颜色自由组合。在此提出的作业要求，为后面的作业评价明确了方向。由于学生是按教师布置的作业要求来创作，“作业要求”就是教学目标的具体化，所以教师提出的要求对学生作业与评价都具有“目标”的意义。当我请各位同学按照作业要求推荐和评价自己的作品时，学生1说：“这是我设计的花样，线条和造型上很有特点。”学生2说：“我设计的花样在装饰上和大家不同，我注意了线条的疏密变化，看起来很简洁。”……许多学生作品效果较好，都会踊跃举手对作品展开评价，但角落里的几名学生显得很胆小，不敢举手。我马上意识到这是一些需要关注的“评价不参与群体”。我选择了一个叫马骁的学生的作品说：“老师要与马骁同学一起来评这件‘出乎意料’的作品。”可这名学生画面效果确实不好，有些学生私底下小声偷笑。马骁的脸涨得通红，以为我会批评他，没想到我在这幅作品上画了个“”，说：“用线条的方式完成设计可以得到一颗星。”其他学生都羡慕地静了下来，她也露出了惊异的目光，之后又露出欣喜的笑容。这时，教室里的气氛变得更加活跃，角落里的学生也纷纷拿出自己的作品评价，这节课成功地获得了预期的作业评价效果。

上述的教学中，我及时地关注了课内环节的生成性教学资源，从而取得较好的教学效果。因此，我认为，在课内环节评价需要把握以下两点：一是设计开放而有针对性的评价要求；二是评价的重点是激发学生的自主评价，但老师的引导不可或缺。

（二）课后进行的作业评价

在课后，教师主要采用面批与背批相结合的评价方式。

1.单独面批。单独面批可使学生感受教师对他们的爱护与关怀，可针对具体问题具体分析。以《我们的百草园》一课为例，在批改到贾俊杰同学的作业时，我发现他的写实能力强，对复杂的花朵细节处表现较好。于是，我找来这名同学问：“贾俊杰同学，你的‘百草园’画得不错，局部表现得很细致，老师想请你谈谈经验。”他露出惊喜的目光说：“老师，我平时就喜欢搜集花卉的照片来看，今天这节课我很喜欢，所以观察得很仔细。”我听后肯定地说：“观察得仔细是你成功的基础，老师借你一本关于花卉的书，希望你继续保持观察的好习惯。”通过这次批改，这名学生对户外写生的兴趣更浓了。

2.座谈式面批。这种形式比较亲切，营造了一个近距离的温馨氛围。以《假如我变小》为例，当老师批改学生作业时，不禁被学生夸张的造型所感动，于是突发奇想，找来几名绘画方法较夸张的同学一起来批改，共同享受赏评中带来的快乐。大家在谈笑声中观赏同学们的作品。有的同学提出：“这样的赏评活动太好了，应该全班同学一起参加。”

3.背批。背批有以下优点：一方面可使评价活动全面、快捷，在各自的评价中能体现出客观、公正，并能涉及到学生们内心的想法、意念、情感及个性化、创造性等方面难以测评的因素；另一方面可节省评价时间，提高评价效益。美术教师可以设计一份带有自评、他评、师评的表格。这种“背批”式作业评价，有利于教师对学生的美术学习较全面了解，还可让学生有了整体的自我反思。

总之，美术作业的评价是为了促进学生在美术学习中得到可持续性的发展，要根据具体需要加以灵活运用。美术作业评价应该是多元、开放的评价标准，与基本作业要求相结合，这样才能使每位学生的美术能力自由地发展和提高，让学生在广阔的绘画天空中自由翱翔。

参考文献：

[1] 王承昊.课堂教学问题诊断与解决（1-9年级美术）[M].天津：天津教育出版社，2009.

[2] 陈卫和.小学美术新课程教学法[M].北京：电化教育电子音像出版社，2010.

[3] 美术课程标准研制组.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

（责编 闫祥）