从“认识——情感——行为”谈活动利用在班级德育管理模式中的一点尝试

摘要：德育的过程是道德认知，道德情感，道德意志与道德行为的循环往复螺旋式上升，每个阶段是各自独立有相互交织影响的，我们基础教育的工作是要在不同的阶段把握不同重点和不同的发展趋势，通过有意的活动设计和对无意的活动捕捉，理论与实践相结合，完成德育任务，发挥德育效应。

关键词：责任感 认知情感 素质活动设计 捕捉自我 激发爱

一、选题发端

相关心理学应用教育研究早已证明：德育的过程通常是促进学生知、情、意、行统一发展的过程。任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为几种基本心理成分。青少年的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。①责任感是现代人的标志，培养学生的责任感就抓住了德育的核心，是较高层面的道德教育。因为，从人类发展和社会进步上看，需要责任感教育；从学生当前的实际状况来看，社会转型时期，更需要引导和强化学生的责任感教育；从我国教育目标来看，培养学生的责任感是我国教育目标、爱国主义纲要，人才培养目标的落实；从我校教育工作实际看，责任感教育与我校素质教育具体目标相一致，与创新教育相互补，与新课程理念相切合，所以，本学期我们在“特色班级创建”的品德教育工作实践中，选定并试行了认识--情感--行为的班级管理模式，取得了一定的成效。现整理如下：

二、理论路径。

1、提高认识，培养责任感的目标意识，满足归属感，强调责任认同。道德认识指对个人对社会道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。包括道德经验的积累，道德价值概念的形成，道德理论知识的学习，道德判断力的提高等。它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件，也是道德行为的先导。蒙台梭利教育理念告诉我们，规则意识是自然人到社会人培养中的重要内容。②而责任感则是道德规则教育的主要内容，是社会价值体系的主流标准，是社会常人的基本素养，也是现代人必须拥有的道德情感。要培养学生的责任感，首要的任务就是明确学生责任感的意识，满足强化他们对责任感的肯定与自我认知。

2、诱感，解决责任感的内化问题，强调爱心需要。道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。青少年有了正确的道德认知并不意味着会立即接受它，同时会自觉地付诸行动。只有在认知与情感结合时，才会形成正确的行为倾向，使道德认知得以内化。第斯多惠说：“人的天性中潜藏着渴求发展的特性，即自动性，它是个人发展和教育活动的主观条件。但是，自动性没有明确的方向------。教育的目的是使自动性朝着真善美的方向发展，使人的自动性得到充分体现。”③要培养学生具有高度的责任感，最为关键的就是要解决其内化的问题形成自觉，以诱感作为媒介，为认知、情感和行为架设一座桥梁，形成自觉自发的内心与行为的需求，产生并愿意付出爱的心理需要。

3、指导实践，形成责任感的外在依托，强调行为执行。当道德行为习惯逐渐养成时，在无意志努力与外在监督下也可以自动实现的道德行为方式，它的养成是品德形成的重要标志之一，俗话说：习与性成。美德大多形成于良好的习惯之中。许多教育家都强调，教育就是要养成学生良好的行为习惯，所以，培养学生责任感的关键，还是要在提高认识、诱感的基础上指导行为，使学生将责任感内化为自己的心理需要之后，再外化为自己的道德行为需要。

4、循环往复，阶梯式发展，意在更新升华。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”④。品德的发展也是如此，正如陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成”，⑤这三者是循环往复的一个整体，在学生品德发展的过程中，随着学生身体的成长，知识经验的丰富、智力的发展和道德认知水平不断提高，我们在培养学生责任感的过程中，特别是高级阶段道德情感教育的过程中，即升华为爱的教育时，要特别重视长远的，全面的而整体的去考虑。

三、过程策略。

遵循知情意行统一性原则，按认识--情感--行为的教育实践模式，我们在教育过程中，把承担责任行为的结果作为实践的突破口，把爱心付出作为实践的落脚点，侧重研究以教育过程为基础的方法，力求把责任感与爱心教育真正落脚在指导行为之上。在运作初始阶段，活动的设计和捕捉侧重从提高对责任感的认识和激发爱心共鸣入手。

1、生活中处处有教育，身边事件是责任感与爱的操作台。“生活即教育”，今天的社会，学生们经历的大多是一帆风顺，幸福的生活不易让他们产生深层次的思考。刚开始，通过调查，我们深感学生对责任感类问题缺乏热情，没有引起足够的重视。在思考这个问题的时候，我们捕捉到了一个教育的契机。于是，我们利用这个契机，在班会时间精心设计了这样一次情感体验与讨论。我们和同学们回顾了《女孩，别哭！》这样一个故事。故事讲述了本班同学黄灵玉在班级发生意外伤害后，我们老师的紧急处置，学生们的无私相助，老师们，学校领导的亲自指示，关心，护送，协助等；以及黄灵玉住院期间班主任和老师，同学代表们亲临病房的慰问，“师生激励视频”，“祝福心语墙”等，（黄灵玉）回到班级继续学业后，陈红艳和宋红林等老师给她的补课，座位的特别选定，同学们日常专门陪护等这个真实事例，让他们感悟与渲染这个血的教训背后蕴藏的关于人的坚强与大爱。试着引发他们思索与表达：那么，究竟是什么让我们如此感动？激烈的讨论过后，同学们最终升华为人的善源，以及由这个善良的种子生发出来的同情，爱怜，责任等。这样，在老师的引导之下，学生认识到了，对他人对自己的行为不负责，才是造成今天惨痛教训的根本，以及关心他人关爱他人才是我们有责任感行为的落脚点，才是值得我们去感知，感动与自我激发自我升华的追求目标。可见，一个人的责任感是与其生命紧密相连的，这血的教训与爱的呼唤，使孩子们警醒，深思，并进而认识到对日常学习的重视和平时对集体、对亲人，同学，他人的关心是我们做学生最起码的一种责任。通过讨论分析，自我激发，学生积累了道德经验，贯彻了“生命教育与生活教育”，促进了道德认识的内化，提高了道德分析能力，达到了德育活动的认识功能，也升华了德育活动的认知功能。

2、完善自我，书海漫步是责任感与爱的理念的充电器。古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任感。在书海中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心滋长的有效途径。为此，我们参加了全国“走向海洋”读书征文活动，全国“语言规范知识大赛”，参加全国巡演的“感恩报告会”，“读经典，书美文”校本特色创建，“给父母的一封信”征文比赛活动等。活动中，大家了解了祖国语言文字的魅力；父母为我们是最无私和奉献的人；老师是我们思想与灵魂的塑造者；诺贝尔等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神；受外国人士白求恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶，被无数关于责任感的名人名言所鼓舞……。针对摸底调查中学生对爱国主义与关爱人类的知识，知之甚少的现状，我们在读书活动中开展了爱国主义系列教育五个一活动：每学期读一本爱国主义内容的书，每个月记一篇读书笔记，每个年级作一次区域“环境热点问题”参观寻访，每周讲一个奉献励志的小故事，每天写一句发现他人优点的短句，效果显著。

3、实践自我，走入社会，关注热点是责任感与爱的检验所。责任感与爱心在现实生活中到底有什么重要意义呢？学生在前面的活动中有一定的感悟，但如何让他们迫切地感受责任感的重要，不容半点忽视，从而产生强烈的仁爱他物的内驱力，在大小巨细的事情中表现出强烈的责任感与爱心呢？同学们通过讨论，决定开展社会调查大行动。孩子们走向街头，居委会，来到企事业、机关单位，让他们走入社会，调查了各行各业中有关责任感的典型事例。其中，司法人员和医护工作者冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航，李萍萍同学的母亲作为普通的打工人员的精益求精，黄季红父亲作为个体户几十年如一日安全驾驶等事例令同学们啧啧称道，而某个设计人员错写了三千瓦为三瓦的事例、电力安装工人粗心少写了一个不能合闸的警示牌而造成几十万元的损失等惨痛教训都给同学们留下了深刻的印象。天灾无情人有情，通过视频观看，深切体会在抗洪抗震抗雪过程中，战士们崇高责任感的浓缩，通过科普，航天，“十展望”等知识讲座，画面、诗文的赏析，同学们被这些强烈的责任感的社会各界典型人士深深地感动了，责任感与爱心对于各行各业显得多么的重要啊！这是大家的心声，也是同学们从自我抓起，从眼前到长远，从平凡到高尚的，培养高度责任感和爱心的强大动力。并且，通过“楼道秩序与卫生”，“我的室内小花圃”，“我的生命的种子”等活动来让他们体验责任，注重身边细节，考验自己的责任意志与责任行为的执行，修养自己的爱心。这样活动是促使道德知识转化为道德信念，再认知转化意志，由意志监督行为，最终由行为巩固信念，诠释认知，循环往复，不断上升。

4、点面结合，循环上升，责任感并非高不可及是行为是道德品质的杠杆。我认为，重视对学生身边榜样力量的挖掘，以他们中稍高的“亮点”带动普通层面，既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀，可望而不可及的偏见。当然，老师希望学生做到，自己尽量完美做到。于是，我重视把各种日常教育及常规活动相结合，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。半年来，班风班貌得以很大改观，在“城乡一体，教研活动”的活动中，捐资捐物献爱心活动中，创卫活动月中，在快乐星期天活动，大课间跑操，体艺2+1综合活动，安全主题班会，黄灵玉慰问活动，生日班会中，在与许娇老师的班级元旦“联欢联谊会”中，每天例行“到班即签到”，石塘中学“三项养成教育活动”中，漫画英语展示墙上，班级图书角里，班级财务自我管理，遇人首礼规范等方面，都留下了同学具有高度责任感与爱心的烙印。特别是黄继红同学及家人对社会和他人尽责，黄丽君同学文明礼貌守纪，陈家敏同学的无私奉献，包东明同学对家长的体贴，秦玉梅同学刻苦自律等，大家都有口皆碑，他们成了大家拥戴和学习的榜样。为了进一步地巩固学生正确的道德认识、积极的道德情绪和良好的道德行为，临近期末，我们又对全期活动进行了回顾和总结，并通过“爱在我们的心中升腾“的主题班会进行了升华。回顾过去，看到现在，展望未来，同学们喜出望外，信心倍增。班会上，大家齐声道出了自己的心声。只要我们胸怀理想，脚踏实地，我们一样能成为有责任感和有爱心的人！“我是庐东人，我自豪；我是石塘人，我能行！”，“七（4）七（4），传奇故事；自我管理，创造辉煌！”（特色班训），同学们脱口而出，多么动人的话语，多么激动人心的场面。这些活动不仅对道德行为起着检验强化训练作用，使之巩固，进而形成习惯，而且还会使外显于行为中的道德规范得到肯定强化，并进一步内化为悦纳自我的道德认识，然后又外化为肯定自我，经验自我，执行自我的道德行为，直至形成并升华为自我全面的良好道德品质---责任与爱。

四、试验效应。

我们说，一个好校长就是一所好学校。短短半年时间，在我们陶长敏校长的指示下，选题按计划有序较理想地进行着，取得出较明显的效果。通过有意活动的设计和对无意活动的捕捉，七（4）班学生和风貌与参照班级相比，改观很大，班级舆论导向正确，生活学习氛围良好，全班学生人人有事做，个个有其职，有责可尽，自我管理，自我发展。大多数同学责任心强，能力强，优生发展快，中等生突破多，学困生转变好，深受师生、家长的一致好评。在教学成果评比月中中，桑辰晨、何静静等10名同学受到张榜表扬，本班献爱心活动和教师节活动情况在全校交流汇报，获得好评。班级文明守纪好，涌现出了阚朝阳等拾金不昧的好人好事。班级的晨读，中午静音，文明就餐，寄宿学生晚自习，环卫保洁等操行评价中多次获优秀。实验才刚起步，取得如此成绩，的确令人可喜。但农村教育教学改革探索之路将会充满艰辛，愿责任感之树在我们大家包括孩子们心中常绿常青，愿我们的爱心常驻人间！

参考文献：

①王道俊、王汉澜主编《教育学》人民教育出版社；郑航《学校德育概论》，高等教育出版社，2007年01月

②余慧霞，《抓住潜能开发的关键期（解读蒙台梭利的家教理念）》，2011-01

③第斯多惠，《德国教师培养指南》，人民教育出版社，2001

④自宋.陆游《冬夜读书示子聿》

⑤《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，ASIN：B0011AULSY；等