高校教师博客问题分析及发展策略研究

博客(Blog或WebBlog)是一种新型的互联网交流形式,是一种表达个人思想,包含网络链接内容,按照时间顺序排列并且不断更新的一种网络出版方式。教师博客是教育博客(EduBlog)的一种,是各年级各学科的教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限,促进教师个人隐性知识显性化,让全社会可以共享知识和思想。

一、教师博客在教学中的作用

教师博客具备个人知识管理、个性的张扬、资源分享、头脑风暴思考、情感激励等功能,与教师专业发展有着天然的联系[1]。其在教学中的作用总结如下:

1.为教师的专业发展提供了精神动力

通过了解优秀教师博客的成长历程及骄人成绩,教师会对自己的职业产生全新的认识,提高专业自觉性;教师有了更多的创作冲动,用语言讲述自己的行动和想法,获得应有的专业尊严与自信;博客群中,教师相互关注、提醒和督促对方的反思和研究,在探讨和鼓励中自身价值得到认可,从而获得无尽的专业发展动力。

2.有助于教师的专业发展,增强师生之间的互动

博客打破了交往的时空界限,使教师可以与国内名师、专家直接对话,从而开阔了视野;教师可以与同伴之间进行充分的交流、分享与探讨,形成网上“头脑风暴”,创造更多的智慧,使每个人都得到提高,并形成基于网络的学习型团队;能使教师通过互动做到反思、借鉴和研究,找到自己的专业发展之路;教师对学生可进行双向交互式的教学辅导、答疑、交流,甚至使每个教学环节都展开互动,学生也掌握了学习的主动权。

3.有助于教师教育、教研能力的提高

博客推动了教师的学习由“讲―听”式培训向“实践中学习”转移,通过“行动―反思―更新”的过程,帮助他们更加主动地发展;将叙事研究架构在现代信息技术平台上,有效地促进了“大众教研”的开展;在写博客的过程中,教师还可以逐步养成思考与研究的习惯,提高自我反思意识与能力,不断调整、更新教学方法和思路,实现自身的专业发展。

4.有助于教育信息资源的聚集和共享

教师博客特有的“平等、开放、共享”的机制,为教师、学生之间构建了分享与交流的平台[2]。教师博客可以让教师快速高效地找到所想要的资源,更为重要的是,教师在教师博客中很容易找到志同道合者,形成一个学习共同体。学习共同体中的成员进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。

二、高校教师博客发展存在的现实问题

一种新的教育传播模式构建和运转,最终落脚点仍是教育传播的效果。当教师博客数量不断增长,其运用价值不断被研究者肯定之际,作为一种专业化的教育传播媒体,教师博客该如何实现良性健康发展,从当下传播的实践层面看,一些问题和不足正呈现出来。

1.缺少专业的高校教师博客平台

目前教师博客已经颇具规模,但是大多数教师博客网站均是面向中小学教师的,没有专门的高校教师博客系统。大多数高校教师博客用户都是在大型网站上申请的免费账号,分布在不同的网站,相互之间相对独立,没有形成规模。因为这些大型网站均不是专门的教师博客平台,所以博客种类繁杂。一方面不方便资源的查找和使用;另一方面,博客空间容量小,随着教师博客用户的增长,这些服务器的速度会越来越慢,教师使用起来非常不便。

2.教师博客引入教学仍存在现实阻力

我国高校对教师的现行评价体制是“重科研轻教学”,对教师的教学缺乏全面和有效的评价体系[2]。而博客应用于教学,必然要求教师对博客进行即时更新和维护,需要投入更多的时间[3],形成时间分配上的矛盾;从学校层面考虑,学生成绩是最主要的,担心教师书写博客会影响教学。因此,教师开博写博亦被视为“不务正业”之举。在这种观念基础上设计的管理制度体系,自然会有意无意将教师博客拒于教育场域之外。这些问题的出现,在传播实践层面也或多或少影响了教师博客的存续,一些教师博客内容更新放缓甚至进入“沉寂期”,辅助教学的效果也因此大大弱化。

3.教师博客的参与度低、专业性有待加强

教师博客一时的注册量很大,但坚持下来的只有少数;内容多以教育叙事为主,大致分为教学实践反思、教育知识管理、师生交流、课件下载等。同时也包含大量其他综合性信息,如生活纪录、个人爱好等,由于每个老师的兴趣和侧重点各有不同,各项主题的权重也呈现分野。而从相关统计数字来看,来自教学一线的原创性文章,被浏览次数最多、跟帖最多,说明生动的教学和管理经验更能引起大家的关注[4]。这一点也是保证教师博客专业性的重要前提。但目前来看,一些教师博客与专业无关信息比例过重,欠缺主题性,弱化了教师博客的专业性,也在一定层面上影响了教研效果。而值得注意的是,这种情况在教师博客中还具有一定的普遍性。此外,另有一些“博主”为追求博客的排名,只专注数量,轻视上传的质量,内容亦缺少原创性,既浪费了教师博客资源,也影响了访问者对教师博客的媒介印象。

4.师生交流互动亟待提升

教育行为归根到底就是师生的交流,而教师博客融入教学的优势之一即它的交流互动特性。于是,有学者指出,教师博客如果“缺乏交流,缺乏争鸣,所有的创造力必将枯萎,所有的生命力必将衰竭。”笔者在学生之间进行调查时发现,访问过教师博客的学生中,绝大多数只作为“纯看客”角色,很少与老师进行交流,成了名副其实的“潜水员”。出现这一问题的原因当然是多方面的,但直接的后果就是一定程度上降低了教师博客的教育传播效用,与预期的建立师生新型密切互动关系的教育目标有很大的距离。

5.教师博客应用技术欠缺

教师博客技术有如下几种:(1)RSS,通过RSS订阅功能,可以让学生或其他教师第一时间通过RSS浏览更新的博客网站,使教师博客的内容在更大范围内传播;(2)Tag(标签),是广义上的“日志分类”和“关键词”,有助于同一内容的聚合、搜索,避免博客中的信息海量;(3)Archive(归档),可以按规定时间(如一个月)对博客文章进行归档,将博客文章有效组织起来,方便查看和搜索;(4)Links(链接),用来放置一些友情链接;(5)Trackback(引用通告),将引用文章和被引用文章正式链接起来,实现博客间的相互链接。通过观察记录发现,Tag和Links的使用率占50%左右,其他技术的使用者微乎其微。

三、发展策略研究

以上问题的凸显,直接关系到教师博客教学效果能否最优化以及教研目标是否达成。着力解决以上问题,主要从以下几个方面进行:

1.构架大型高校教师博客平台

建立大型专业高校教师网站,是更好开发利用教师博客的迫切需求,不仅可以解决其他博客网站服务器负荷过重的问题,还能创建相对集中的学习社区。在大型专业教师博客网站上,可以分学科建立专业子网站,形成专业化的学习团体,让学科教师相互之间可以展开教学研讨和协作。另一方面,在大型专业教师博客网站上,可以开发便捷高效的教师博客信息阅读和检索系统,让教师或者学生可以快速找到自己感兴趣的教师博客,并提供RSS订阅教师博客的功能,系统自动帮博客读者获得其所订阅的博客的更新内容。

2.建立和加强博客的管理与评价,确保教师博客的软硬件建设

教师博客作为教师专业化的重要工具、途径,需要规范管理和评价,以确保教师博客更好地为教师专业化发展服务。因此建议教育行政部门,建立和加强教师博客的管理与评价制度,将之作为评价教师专业化发展的一项指标,以引导和鼓励教师更好地利用教师博客为其专业化发展服务。为了更好地利用教师博客,使其为教师专业化发展提供专业帮助,须保证硬件配置。因此学校须有足够数量的计算机以及便利的上网条件,为教师利用教师博客成长学习提供基本的保障。在管理与评价教育博客时,可以采取评奖的鼓励形式,把喜欢写的、写得好的老师推选出来,树立榜样,吸引更多教师自发去写。不宜做硬性规定,否则会适得其反。

3.培养学生兴趣,调动学生学习的主体性

在教师博客中,除了文字性资源外,可以适当加入一些图片、声音等多媒体资源。并结合相应专业科目,引入一些学生感兴趣的实例,给出解决办法或者解题思路,然后引导学生自己列举类似问题。教师可以在博客上组织一些参与性的教学活动,调动学生学习的积极性,培养写作、学习精神,增强学生学习的主体意识。

4.普及博客技术,加强网络教研活动

普及、宣传博客技术是广泛使用教师博客的必要对策,可以在高校内部组织博客骨干教师对学生和教师进行直接的宣讲活动,也可以在高校教师博客网站设置技术帮助类栏目或专题介绍,讲解博客技术的概念和应用方式。建立多功能教研、管理和教学平台以及课题小组,加强博客与教研的互动,定期开展网络教研专题研讨,评选优秀博客资源,出版成果文集、表彰先进教师。提高博客的专业性、理论深度和前瞻性。

5.教师个体提高自身运用博客的能力

教师个体需采取积极有效的方式进行自我调节。要端正写博客的态度,善用超链接,提高网上搜索能力,对相关资源进行归类整理,对网络内容进行严格的筛选、过滤,尤其要关注有针对性的资源。积极参与他人的博客,实现互动反思与共同提高。敏锐地捕捉教学实例,深入挖掘其内涵,发表独特看法。经常更新作品,页面、浏览结构尽量简单。

参考文献

[1]许红来.论教师博客的作用及其意义[J].科教前沿,2008(3).

[2]周云倩,占晓清.教师博客辅助教学的实证研究[J].江苏广播电视大学学报,2009(1).

[3]丁松虎.web2.0时代高校教师博客的作用及出路[J].新闻爱好者,2008(7)(下).

[4]赵银生.促进教师博客发展的再思考[J].教育理论与实践,2008(3).