浅谈完善信息技术教学中情境的预设

《走进课堂一小学信息技术》一书中指出，小学生情境的创设要注意以下几个方面：第一，情境的创设要符合学生当前的心理特点和生活实际。巧妙地将学生的认知活动和情感活动结合起来；第二，情境要给学生以思考的空间，让学生“进得去、出得来”；第三，情境的创设要有鲜明的时代特征和浓郁的时代性气息，教师要用动态发展的眼光去看学生，以增强教学的时代性。下面我结合教学中的一些做法谈点自己对情境创设的几点看法。

一、情境的连贯性

在一节课中，情景不应该仅仅起到一个引入的作用，在语文教学中可以设计情境让学生“披情人文”，让学生感受体验作者的情感波动。我们在信息技术课程中，更加要注重情境的创设，如果将情境仅仅作为我们信息技术教学的一个头巾的话，我看宁可不要为好。我们倡导创设的情境要有贯穿性，即让情境贯穿于整个课堂，甚至可以作为主轴贯穿整个教学单元。例如，我们在教学PPT的单元中，可以联系时事政治，设计亚运会的情境贯穿在教学中。让学生选择自己喜欢的一个运动项目或者别人不熟悉的运动项目，做一个PPT介绍。从最初对PPT的零接触到最终的精美PPT作品的汇报，让学生始终在自己的兴趣下，在教师的指导下完善各自的作品。让学生养自己的马，种好自己的田。通过这样的情境，学生不仅对将要学习的教学内容充满了期待，而且会有自己的想法，自己的创意设计。并且通过一个贯穿始终的作品，能够让学生很好地建构PPT作品的框架意识

二、情境的层次性

学生自己在情境探索的过程中，他们的能力有差异，那我们在教学情境创设的时候就要考虑到这些“弱势”学生。让学生有一个一步步攀登的阶梯，去自主地学习、自主地探讨，促进学生更快更好地成长。

我在上《初认PPT》时，设计了一个“探索之旅”的情境让学生去探索，并按照探索项目难度的大小，分别将几个问题打上了，最难的是五颗，这样学生可以顺着我的引导去完成，给不同的学生不同的挑战，他们可以从最难的人手，挑战自己。也可以从最简单的开始积累成功。最后比一比看看谁获得的荣誉之星多。

三、情境的未知性

我们创设情境是为了激发学生情感的共鸣，引发学生对已知和未知的探索，将学生引入一系列与问题相关的过程。这样的情境创设对学生来说，有足够的吸引力，能够引发学生操作的欲望。我们探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个对学生来说充满疑问的情境，创设问题时就要在教材内容和学生的求知心理之间制造一种不平衡，把学生引人一种与问题有关的情境的过程。

例如上《浏览网页》这课时，我们可以创设一个“学生浏览、教师找寻、大家作证”的小游戏，教师不用看就能够很快找到学生刚刚浏览的页面。为什么教师每次寻找快而且准确，轮到自己的时候却是毫无头绪，有了差异，有了未知，学生就产生了兴趣，他很想揭开魔术师的秘密，所以当老师揭开谜底的时候，整个机房都静悄悄地在听，在看、在学，这就是未知的魅力所在。

四、情境的开放性

谈到情境的开放性，很多教师都会想到这个开放性是不是指问题的答案或者结果不是唯一的，是可以让学生有自己想法和做法的，确实这里的开放性从学生层面上来说是这样的，让学生在开放的情境中，拥有学习的主动性，可以穿自己的鞋，走自己的路，也可以穿自己的鞋，走别人的路。但我们提出不仅仅是学生的探究是开放的，而且是在学校的信息技术课堂中有没有开放，有没有跟上科技发展的脚步。我们的学生接触到的办公软件是不是仅仅是office系列办公软件，有没有Wps office~是不是谈到浏览器，学生就只认识IE浏览器，学生的电脑是否只提供IE浏览器，谈到音乐播放器只会打开系统的Media Player，我们的微机房有没有给学生更大的操作空间、比较空间、体验空间。其实很多流传很广的免费应用软件有很多，而且很有特色，我们可以事先将这些好的软件下载了，放在安装文件夹中，让学生在活动的时候，可以去尝试安装。让学生在对比中加深操作印象，积累更多的经验，更好地形成信息素养。

五、情境要有生活性

最能打动情感的往往是身边的事情，所以我们在设计情境教学的时候，从学生的生活人手，激发学生的兴趣，贴近学生的生活，贴近孩子的心灵，满足孩子的欲望，教师你所想的所设计的是你的想法，千万别让你的孩子用你的视角看问题，有一句很形象的语句“蹲下来看学生”。例如：我们在讲解复制粘贴的时候，可以形象地描述为如何给红太狼更多更大的平底锅；在讲颜色的时候，让学生给美羊羊着色：在讲授剪切、粘贴的时候，我们可以设计让学生重新装潢房间的情境；在讲解剪切的时候我们可以用小鸡回家的情境：让学生自己设计学校开展的活动奖章……这个是孩子们的生活，对他们来说充满了乐趣，所以，我们的情境如果来源于这里的话，那学生在课堂中的表现将是充满激情的，充满童真的。

总之，一个好的情境创设，不仅仅促进学生更好地去学知识，还能够促进学生更好地去用知识。所以我们在教学中要根据学生的实际情况，创设不同的情境，切莫为情境而情境，情境的创设可以从学生已有的知识中来，可以从学生的生活中来，可以从时政大事中来，可以从学校组织的活动中来……所以，我们应该多多开拓创设情境的途径，让我们的情境成为学生课前喜爱的“开胃汤”；让我们的情境成为学生课中喜爱的“常春藤”；让我们的情境成为学生课后行动的“冲锋号”。