基于网络课程的Moodle与LAMS整合优势

【前言】基于网络课程的Moodle与LAMS整合优势由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2　Web2.0解决方案。由于Moodle可以提供丰富的web2.0功能，所以在二者的整合中可以作为容器将LAMS嵌入进来，需要下载LamsModdle模块才能完成两个软件的整合，以满足教师和学生的不同需要，如BLog，Wiki，RSS等，方便学习者共享学习心得和开展合作学习。 3　课程资源的...

一、Moodle平台与LAMS系统

1　Moodle平台简介。Moodle是澳大利亚教师MartinDougiaMas基于构建主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，主要用于建设基于Internet的课程和网站的软件包。Moodle平台界面具有简单、精巧，使用者可以根据需要灵活调整界面，增减内容等特点。

2　LAMS系统简介。LAMS(Learning　Activity　ManagementSysteml是澳大利亚悉尼MaeQuarie大学James　DaLzieL领导的项目组开发的学习管理系统。它包含了使用者管理、学生的进度传讯运作、教师同步监督学生进度以及最重要的进度序列编辑与改编等环境。Moodle与LAMS都是开放源代码的软件，用户可以根据自己的情况来不断完善它，并且能为与其他系统的集成提供方便。

二、利用Moodle和LAMS进行网络教学的优势

1　个性化的设置。在Moodle中，多元性和非线性是学习资源的组织所呈现出主要的特点，用户可以随机进入学习，但是缺乏有序性，Lams对学习活动序列进行了管理，但缺少Moodle所提供的丰富的学习活动工具。因此，借助于一些功能模块将MoodLe和LAMS系统进行整合，取长补短，可以设计出优质的网络课程。这些模块起到了沟通两个系统的作用，连接二者成为一个整体。通过moodle和lams的整合，系统所提供的是完全个性化的服务，管理员、教师及学生都可以拥有个性化的界面。

2　Web2.0解决方案。由于Moodle可以提供丰富的web2.0功能，所以在二者的整合中可以作为容器将LAMS嵌入进来，需要下载LamsModdle模块才能完成两个软件的整合，以满足教师和学生的不同需要，如BLog，Wiki，RSS等，方便学习者共享学习心得和开展合作学习。

3　课程资源的共享。学习资源是学生获得知识的一个重要来源，Moodle平台支持显示任何电子文档、Word、Powerpoint、FLash、视频和声音等，为设计者提供了丰富的资源形式。不仅可以上传文件并在服务器上进行管理，使用web表单动态建立文本或HTML，也可以用链接将数据传递给外部的web应用，无缝地将其包含到课程界面里。

4　教学模式的设计。以构建主义理论为指导为构建主义倾向的教学模式类型提供了良好的技术支持，为学习者提供了良好的学习环境。强调以活动开展教学，让学生体验活动、参与活动，便于教师对学生学习情况进行全程跟踪。

5　评价方式的多元化。教师对学生进行总结性评价时可以利用提供的作业、测验等工具，获得形成性评价时可以利用学习日志、统计报表等工具。

三、MoodIe和LAMS中常见的学习活动类型

1　阅读活动。网络课程中，阅读活动是开展各项活动的基本环节，在Moodle和LAMS中，阅读活动主要体现在资源设计上，一般可以通过设计网页、链接网站或文件，ShareResources，Noticeboard等工具来实现。

2　交流讨论活动。通过利用一定的学习资源创设学习情境，针对学习内容，设置主题讨论活动。以小组或个人形式进行异步或同步的讨论。Moodle中提供的活动设计工具一般有讨论区、聊天等，LAMS提供的工具有Chat，Forum。

3　协作和探究学习。协作学习一般指学习者以小组的形式，协作完成某一个复杂的学习任务。Moodle环境下协作活动工具主要有Wiki、作业、心得报告、互动评价、基于项目的学习等，LAMS下主要有Scribe。Scribe允许一组学习者通过合作来创建一个报告，其中由第一个学习者或监测者指定某一个学习者为写作者。这个活动一般和Chat，Forum活动配合使用时最为有效。探究是指在网络环境下借助网络媒体和网络资源进行的探究性学习，Webquest、基于项目的学习等是MoodLe中的探究教学活动的主要形式。

4　评价活动。评价具有诊断功能，导向功能，激励功能，在教学质量管理中具有核心地位，在Moodle中常用的评价活动有作业、心得报告、互动评价、测验等，在LAMS中，常用的评价活动有SubmitFiLes，Question　and　Answer　Scribe等。此外。教师还可以利用统计表、日志工具全程跟踪学生的学习情况。

5　调查活动。一般在学习活动开展前后，教师和课程设计者通过发放问卷的方式来获取学习者的基本信息、态度、能力以及当前学习状态的一种活动。在Moodle中，常用的问卷调查工具有Feedback等，LAMS中常用的有Survey和Voting。

四、三个应注意的问题

根据教学应用的情况和学生的反馈，Moodle与LAMS的交互学习发挥优势的教学过程中有三个应注意的问题。

1　加强使用Moodle与LAMS的交互学习功能。网络交互学习平台着重强调的是交互性，交互性实际就是教师与教材之间、教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的交互。教师通过交互，加深了教师与教学活动的参与程度，学习任务的起点和终点得到有效设置，学生的学习情况也得到及时的调控；学生通过交互，集中了注意力，诱发学习兴趣，增强了学习动机，进入到一个个性化的学习轨道。参与交互人数的数量，表明学习的宽度与范围：交互层次的深度，表明学习的深度与精度。教师要利用交互活动的优势，精心设计交互活动，不仅要吸引学生的参与程度，还要注意控制交互的频度，控制学习节奏，节奏太快不利于学习者的积极思维和知识构建。由于网络平台也有局限性，比如学生只能在老师设定的讨论板块内发帖，而不能新建板块。在一定程度上也限制了交互的深度。

2　加强Moodle与LAMS多样化设计管理。学习者基础知识起点不同，背景知识差异很大，理解知识的能力参差不齐，学习目标不一致，追求高度不一样，因此，如何能让学生在短期内顺利完成领会达意，知识掌握的目标，以及完成认知、情感、过程目标与解决问题的能力，是任务设计的关键问题。教师要灵活设置多个学习活动，每个活动都要在扣紧课程目标的基础之上设置不同情境，以适合各种兴趣的学生，拓展学生的视野与扩展他们的思维，在关注Moodle与LAMS学习活动多样化的同时，不能因为过分追求学习活动的多样性与复杂性而导致学习者参与活动的积极性降低。

3　通过平台交互实现资源利用最大化。网络教学的交互性为教学资源提供了多种便利，比如资源的传递、分享、加工、处理和扩散等，但是网络并非是资源自动增值的途径，需要教师通过一定的手段达到增值效果。探究协作学习如果没有脱离资源的单向传递和加工，那么还是不能达到个性化学习的最佳效果。所以，让资源在传递扩散的过程中迅速增值是交互学习的关键问题之一。教师可以通过多样性评价，比如自我评价、学生评价、教师评价等多种评价方式，也可以通过引导学生进行深层次的讨论和思考来达到资源的有效增值。把“一对多”的师生关系，转变为“多对多”的资源分享、加工、处理、提炼，实现资源利用最大化。

总之，在实际应用中，Moodle和LAMS都拥有对方所没有的优势，Moodle通过简易学习的操作界面和流畅的网络环境，为教师提供一定的课程管理，为学生提供便捷的学习活动，LAMS实现了对教学序列的设计，为教学设计的个性化发展提供了方向，这两种优势为教师和学习者提供了优质的E-Learning应用平台，所以MoodLe和LAMS的整合是一种优化。