如何培养小学生在声乐教学中对视唱练耳的学习兴趣

摘 要：在小学，声乐教学是非常重要的，其能够更好地提高学生的综合素质，将学生的音乐潜能发掘出来，让学生能够更好地掌握音乐要素和音乐规律，提高学生表现方面的能力，让学生更好地理解音乐。但是随着改革的不断深入，在教学的时候越来越重视基础教学，在声乐教学中，视唱练耳也愈加的重要。所以，老师在进行声乐教学的时候必须真正重视视唱练耳方面的训练，将学生对视唱练耳的兴趣培养出来，提高学生演唱方面的能力和综合方面的能力，帮助学生更好的发展。

关键词：小学生；声乐教学；兴趣

“视唱练耳”练习中，最为重要的便是“听”和“唱”。在音乐教育中，视唱练耳是其基础课，对于音乐学习而言，无论是学生的学还是老师的教，无论是进行声乐学习还是进行器乐的练习，视唱练耳的基础都必须良好。而进行声乐教学最重要的任务便是提高学生音乐方面的素质，将学生的音乐潜力发挥出来，让学生能够更好地掌握音乐音响元素、表现规律以及音乐表现要素。并且，声乐教学在一定程度上能够提高学生的乐感和音乐表现方面的能力，能够让学生更好地理解音乐，进行音乐审美，进行音乐的驾驭和表现。笔者从事多年音乐教学，在进行教学实践的时候也真正的认识到了视唱练耳是歌唱的基础，在音乐教学中非常的重要。并且视唱练耳练好还能够让音乐教学的效率更高。

一、在发声练习中培养小学生对视唱练耳的学习兴趣

一般情况下，一节声乐课包含了发声练习和歌曲学唱两个重要的部分，在这两部分中，视唱练耳的作用是非常重要的。进行发声练习主要是通过辅音和元音进行高音的表达。发声练习也是声乐教学的一个重要基础，需要解决的问题主要是声乐方面的一些技巧，比如说音色、音域、发声位置以及换声点等等。例如，在学唱歌曲之前，老师安排上行音阶和下行音阶的模唱练习；或提取歌曲中某个适合练声的乐句来做发声训练，并在声训中解决歌曲的重难点。在一次公开课教唱歌曲《清晨》中，教师这样说：“有一天早晨，我打开窗户听到一个声音。”教师边播放《清晨》背景音乐伴奏，边唱发声练习曲‘呼――沙沙沙，沙沙沙……’感受清新优美又快乐的早晨。气息练习“呼”，通过对清新优美的晨景描绘，自然解决了气息练习和发声练习，同时也为后面的二声部演唱作有效的铺垫，学生兴趣很浓。教师把枯燥乏味的发声练习变成了一个非常优美快乐的情境，让学生融入其中，体验音乐带来的轻松快乐的情感。

二、在学唱歌曲中培养小学生对视唱练耳的学习兴趣

在声乐教学中，学唱歌曲是非常重要的部分，主要包含了对歌曲以及旋律这两个部分进行处理，其中处理一部完整新作品的旋律，实质上便是对若干个乐句进行试唱，在听老师进行翻唱或者是听其他同学进行作品演绎的时候，需要有一定的视唱练耳能力。在进行视唱练耳训练的时候，学生应该掌握进行表现记号处理的办法，这对学生进行完整声乐作品的演绎是非常重要的。

当教唱歌曲时，教师要层层递进，在初听歌曲、再听歌曲和复听歌曲中，对每一遍聆听都提出不同的要求，让学生带着问题去听，熟悉歌曲旋律并感知歌曲节奏。让学生在多听练耳的基础上熟悉歌曲旋律，能感受出歌曲的节奏、情绪、速度等。这样学生在视唱曲谱的时候就会降低难度，重难点处乐句教师可以多弹奏几遍，让学生反复聆听节奏和音准。

通过对比欣赏聆听，结合歌词意境，帮助学生感受体验歌曲轻快活泼和优美舒展等情绪。同时，发挥自身特长，运用肢体语言、手势和简笔画图形谱等来帮助学生理解音高的变换、旋律的走向以及歌曲所表现的意境，有效地解决歌曲音程大跳、音准等歌曲难点。例如，有位名师在上《柳树姑娘》这一课中，一棵柳树将学生带到了婀娜多姿的江南，让学生不知不觉地走进了音乐的情绪中，用下垂的柳枝表示A部分的四个乐句，有舒畅惬意的感觉，枝条上的三片柳叶为同音支声部伴唱声部，给人灵动、欢快的感觉。图形谱中展示的强烈艺术感染力触动着学生的每一个神经，克服了歌谱教学的枯燥，激发了学生的学习热情。

三、在节奏练习中培养小学生对视唱练耳的学习兴趣

视唱练耳的主要任务是发展听觉，使学生能辨别音的高低、长短、音色、节拍和调式调性，以增强他们的音乐记忆力，训练学生的读谱能力，使他们在接触丰富的音乐语汇时，培养其节奏感、音高感和音乐感知力。

节奏是音乐的灵魂，是骨架，是音乐的脉搏。节奏在音乐表现中具有极重要的意义。任何音乐都有鲜明的节奏，节奏训练有着不可低估的作用。音准与节奏一样，是声乐演唱的最基本要求，是学生学好音乐的首要条件，是音乐的基础。如，在教学《故乡的小路》这一课中，让学生听辨歌曲节奏，并能听出变拍子。教师把歌曲的基本节奏型提出来，让学生在听听、拍拍、念念中熟悉歌曲的主旋律节奏。

四、在歌曲演唱处理和创编歌曲中培养小学生对视唱练耳的学习兴趣

声乐作品是以乐谱的形式记录下来的，这种声音符号本身并不能使人获得审美体验，必须通过表演这个中间环节，声乐作品才能传达给受众。而将谱面上的音符变为富有生命的实际音响，是一个必须有表现力与创造力参与的过程。声乐表演往往被称为二度创造，因此，培养学生的表现力与创造力是声乐教学的一项重要任务，而视唱练耳训练正有助于提高学生的音乐表现力与创造力。

在歌曲演唱处理和创编歌曲时，有些歌曲教师可以在乐句尾声加入节奏伴奏或伴唱，引导学生用自己喜欢的方式去丰富和表现歌曲，从中感受到音乐丰富的表现力，享受音乐学习带来的快乐。不同的音乐作品，或者某一个音乐主题都能激发起人们内心的音乐表现力，唤起人的一种内在的音乐感受能力，使人思维活跃起来，激发其创作的欲望。

综上所述，视唱练耳贯穿于声乐教学全过程。良好的视唱练耳训练有助于改善学生的节奏感、音准和音乐表现力，有助于提高他们的音乐记忆力和创造力。教师培养学生在声乐教学中对视唱练耳的学习兴趣尤为重要。

参考文献：

王章伟.视唱练耳学习中紧张心理成因分析及对策思考[J].中小学音乐教育，2006（02）.

作者简介：李晶晶，1982年8月7日出生，本科，就职于浙江省临海市哲商现代实验小学，研究方向：小学音乐课堂教学和课外器乐教学。