兴趣是乐学英语的关键

兴趣与情感是教师教学中的两大主题。兴趣的培养是教学的关键。情感的融入是学习的导线。从教育与心理学的角度上来说。兴趣是教学中的两个助动器，是学生乐学的关键，而情感则是人们在无意识活动中的重要组成部分。话题说回来，在英语学习的过程中。情感同样具有极其重要的意义和作用，它是学生乐学的动力。也是学生乐学的催化剂和兴奋剂。心理学认为：愉快的情绪会使人的心智活动进行得更敏捷，更有成就。因而在充满趣味的课堂教学情景中引导学生去学习，学生就不会把学习当成一种负担，而是一种心理上愉悦。学生对这种乐趣的体验，不仅可以提高课堂教学的效率，而且还能给学生注入学习英语的动力。使课堂教学活动和学习活动对他们产生很强烈的吸引力。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，其实孔子在这里所说的“乐之”就是指人们对客观事物或环境所产生的兴趣，由此，可以说兴趣教学是英语教学与学生学习的最关键的因素。

虽说小学生也有几分成熟。但更多的是活泼好动和幼稚。因而，教师在具体的教学实施工作中，就要充分注意教学内容和方法的设计与思考。使课堂教学的环节、教学的过程、教学的节奏、教学的密度、教学内容的实施等方面都能适应学生的心理和年龄特点，做到教学安排上有张有弛，松弛结合，教学内容由浅入深。并且还要将课内知识与课外积累有机地结合起来，通过多方面积极因素的投入，培养学生学习英语的兴趣，使学生在兴趣中乐学、愿学。

那么。在具体的教学实践活动中，如何激发学生学习的兴趣。让学生在宽松、愉快地环境中乐学呢?这才是英语教学设计的关键所在。

1　营造学习英语的环境，激发学生学习英语的兴趣。

在日常的英语教学中，教师应在组织教学和教学内容的实施七下功夫，为学生学习英语营造和谐的氛围。烘托出英语课堂的教与学的氛围，从而增强学生的求知欲望，提高他们的听说读写的能力。当然，不只是在课堂上要营造这种氛围，在课外也要尽可能地用英语与学生交流如：not at a11。或that’s ok，thank you……经常坚持练习。不仅可以让学生学会在什么场合都敢于说得体的英语，也可以加深师生之间的感情交流。把这些日常化的交流变成学生之问的自主意识。激发他们学习英语的兴趣，从而达到教学的目的和学生学习的目的。

2　用丰富多样的教学方式，提高学生学习英语的兴趣。

小学学生具有天真、爱动、爱玩和爱嬉戏的天性。如果教师在教学中能够有效地组织他们在嬉戏中去自觉地、有目的的去学习，将知识融于嬉戏中，从而激发他们把激动与兴奋也用到学习中去，变“要我学”为“我要学”，把那些他们觉得索然无味的知识转变成游戏。使他们在不知不觉中学习知识。

当然，不是说英语课堂教学一直用游戏去做，这样不仅起不到学习知识的作用，反而时间长了会令学生厌烦，所以，教师在教学活动中要动脑筋设计，力争让课堂教学形式丰富多样，从提高学生学习英语的兴趣方面多思考，精心设计，尤其要注意模拟情景一类的教学活动的设计。让学生都能主动地投入、积极参与学习活动，变学习压力为学习动力，使学生在活动中喜学、乐学、愿学。

3　多一些赏识的眼神。诱发学生学习英语的兴趣。

可以这么说，兴趣是学生学习英语的催化剂和内驱力。只要教师善于用欣赏的态度去看待自己的教育对象，我们的英语教学便会得到意想不到的收获。

小学生的心理特征：喜欢自我表现。因而教师在英语课堂教学上要善于充分利用这一心理特征。在课堂上让他们调动多种感官，充分进行自我表现，把表现、展示的机会让给学生，如听英语朗读、画英语情景漫画、唱英文歌曲、表演英文节目等。在活动进行中，教师要善于捕捉学生表演中的长处，不断地给与肯定和表扬，让他们感受到成功的喜悦和自我表现的价值。充分尊重学生的自尊心，树立他们学习的自信心和勇气，多一些欣赏的眼神，正确地看待我们的教育对象，使他们在学习中获得的成功喜悦，多用一次“Very good!”等，赏识学生，使表扬成为学生学习英语的兴奋剂，如能坚持这样做，既能培养学生的英语学习能力，又能调动学生学习英语的兴趣。

总之，在小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣具有极其重要的作用和意义，这也是决定着英语教学成败的关键，因为，兴趣是最好的老师，是学生愿学的原动力，也是学生乐学的助力器，长期坚持，何愁学生的英语学习成绩提不高呢?