初中化学精品化学课堂教学意义

一、化学课堂的内容和教学意义

(一)化学课堂的内容

所谓精品高效的化学课堂就是课堂有质有量，课堂上老师能充分调动每个学生参与学习且课堂上人人有所收获，学生课堂上任务完成率高，学生的学习效果佳，学生的学习自觉，这完全符合现实教育的需要，也符合学生自身的发展规律。通过高效课堂，学生能不懂到懂，从少知到多知，从不感兴趣到感兴趣，从“要我学”到“我要学”等一系列质的变化。学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得成绩好。

(二)化学课堂的教学意义

打造精品高效化学课堂有着重要的意义。第一、使学生的学习更具意义，学生不仅学到了课堂知识，提高了化学能力，还学得更投入、主动、自主。学生能充分感受到“进课堂以前和走出课堂的时候发生了重大变化”。第二、全班不同层面的学生都有各自不同的发展和提高。精品高效的化学课堂不只是对好学生学有所获，学有提高，而是在整个学习过程中，学生每个人都在学习，人人都有所收获，班级整体成绩都在上升。第三、学生学习冲劲强，心情愉悦，不再为上化学课而感到恐惧，不再为看到那些怪异的化学符号而紧张，不再为化学考试而心虚。精品高效的化学课堂是有良好的安全学习心理环境，在这这堂课上的学生们心情舒畅，老师循循善教，学生学习津津有味，师生之间交流真诚、实在。学生们从这堂课中或受激励、或受启迪，或受教益、或引起反思的。打造精品高效的化学课堂是具有重大意义的，因此打造精品化学课堂是刻不容缓的。

二、如何打造精品高效的化学课堂

(一)深入备课，吃透教材

1、刻苦钻研教材，吃透教材。老师要做到在教学之前通观全册、全单元教材，了解教材的编排意图，确定各单元的重点训练项目，明白单元和单元之间和单元格知识点之间的联系，将教材书由厚变薄。

2、结合新课程，编好教案。老师必须认真学习新课程标准，深刻了解新课标的要求，明确教学目标和任务，然后再充分结合新课标的理念、教材的特色、学生的实际以及自己的教学经验，精准地把握教学目的、重点、难点，从而构建自己的教学思路，编写好教案。

3、突出教学重点。现在大多数的化学课堂一节课下来学生茫然不知所措，老师学生忙碌而无所收获。在我的课堂上学习环节不多，形式不多，并没有什么都面面俱到，只聚焦重点。一堂课下来，学生在40分钟内掌握了一两个知识点是比较轻松的。因此，在化学课堂必须要突出重点，不然学生们什么都没学到，必然会离你而去，更别谈精品高效课堂的构建了。

4、设计有价值的问题。化学老师设计有价值的问题，不能课堂上老师什么都讲完，学生就是支录音笔，只管接收不思考，这样完全不利于学生化学知识的学习和思考。但是问题要少而精，突出教材重点，解决学生学习难点，并尽可能激发学生的学习兴趣，善于引导学生积极思考，指导学生去发现问题，探索问题，解决问题。

(二)增强学生化学学习兴趣

1、有趣的化学实验，唤起学生学习兴趣。化学教学主要通过实验为主的探究活动，老师在课堂上通过实验吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，充分让学生感受到了化学学习并不是枯燥无味的，而是神奇、快乐、充满神秘的体验过程。通过实验可以带动学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望，帮助学生们很快很准确地掌握化学基本概念，从而更好更快地获得知识和技能。学生通过自己动手实验能培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。例如在“盐类的水解”教学中，针对“盐溶液是否都呈中性”的问题，我将分别盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三种盐溶液的烧杯置于学生面前，先让学生推断它们的酸碱性，然后指导学生用PH试纸或紫色石蕊试液测试、验证，让学生在主动参与、亲自实践中发现问题，形成认知冲突：盐不能电离出H+或OH–，为什么有的盐溶液却会呈现酸性或碱性？由此激发学生的学习思维和学习激情，并能加深对知识的理解，让学生感受学习的快乐。

2、创造氛围，激发学生的探究欲望。老师在课堂教学中，要善于创造浓厚的化学氛围，抓住学生兴奋点，以增强学生的兴趣。例如利用精彩的引言讲述化学故事、化学对现实生活的贡献、化学问题的争论等等。

3、利用鼓励和表扬，保持学生学习激情。第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师在教学中应时刻关注每一个学生的进步，即使是一点点的进步也要给予表扬和鼓励。学生做的好的，不要吝啬掌声。对于学生而言，老师的表扬和鼓励对于他们是强大的学习动力，激发他们学习的潜能，使学生学习其中，也乐于其中。

4、开展课外活动，增强学生参与意识。通过举办化学专题讲座、化学课外实际试验、化学知识竞赛等活动，让学生感受到化学就在我们身边，能帮助我们解决很多问题，让学生们感到自己学习的知识是有价值的，体验到成功的喜悦。

(三)抓实课堂，落实高效

1、营造学习氛围。老师在上课时，要注意时刻保持充满激情，活力四射，老师在课堂上尽显风采，努力去感染学生情绪高涨，这样的学习氛围有助于学生生机勃勃、高效学习。老师还要注意利用身体语言，适度的走动、手势的变化等都可以防止学生上课走神，督促学生认真听讲。一堂课有动有静，有张有弛，有严肃有笑声，学生学习氛围浓厚。但是对于每堂课重点难点之处，一定要放慢速度，让学生记忆深刻。对于学生学习的难点重点，学生难以理解牢记的知识点，老师要充分发挥自己的语言锤炼能力，避免啰嗦，将课堂知识联系实际。充分发挥想象力，将学生难以理解的问题用生活中的有趣事物进行有趣的比喻，从而变抽象为具体，化无形为有形。例如，在给学生们演示物理和化学中分子不同变化的课堂中，我用磁铁组成“米老鼠头”来表示水分子，学生在黑板上移动“米老鼠头”来演示水的三态变化和电解。学生通过自己所看、所摸到的亲身体验到了分子的变化，一堂课下来学生完全理解了课堂中的难点重点问题。老师在在课堂上用微笑去面对每个学生，学生答对了，给予赞扬，学生有了错误，给予提醒。在课堂上，多留时间交给学生，学生、老师之间多互相交流，相互学习。

2、以问题为中心，引导学生主动参与学习。老师学会以问题为中心引导学生开展探究学习，学生能够主动思考学习。《国家长期教育改革和发展规划纲要》强调创新人才的培养要注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学习。因此在化学课堂教学中必须以问题为中心，引导学生积极思考，通过高水平的思维来学习，才能养成良好的学习习惯，促进学习方式的转变，全面提高科学素质。例如：在一年考题中，问去除铁锈后溶液的变化，要求写出铁与氯化铁反应生成氯化亚铁的反应方程式。学生都知道酸可以除铁锈这个基本知识，学生只知道课本知识，不会发散思维，以致于对于这个考试题学生完全不会。为了解决这个现象我在这一部分的教学中，让学生亲自动手做实验，分析实验现象，并提出自己想知道但又不能解决的问题，期中的问题就有去除铁锈后溶液的变化，在老师的引导下和学生积极思考后，这一问题轻而易举地就得到了解决，学生也明白了提出问题并积极思考的重要性。

3、实行合作学习方式。因化学课自身特色需要学生之间相互协作、相互交流学习并共同提高，我将学生进行分组，学生推荐出小组长，每组三---四人，组长负责小组所有学习事宜。通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，学生为主的学堂被以将为主的课堂所代替。学生在课堂上自主学习、研究、交流，老师的“讲堂”完全变成了学生的“学堂”，学生以个人独立学习为主转向了以群体合作学习为主。

(四)注重反思

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”要想做名师，必学会反思。教师不断回顾、分析和审视自己的整个教学过程，其中哪些是精彩点、成功处、闪光点，哪些是遗漏点、困惑点。总结教学中的得失与成功，只有这样才能不断提升自己的教学质量，丰富课堂知识，让自己的学生学有所获。学生不能只是在课堂上学习，在课堂外还要学会不断反思，自己查缺补漏，从而促进知识的真正内在消化。老师也得在课堂教学和作业设计中应注重引导学生对自己学习进行自我反思，利用“交流共享”、“在线测试”、“挑战自我”等方式让学生反思自己的学习，善于利用问题引导学生对化学实验探究活动进行及时的反思，全方位的提高学生的化学知识能力。

(五)我的其他几点教学实践经验

1、强化学生自主学习。学生没有预习的课不许上，学生预习不好的课不可上。自习一律不上课，留给学生足够的自主学习的空间。

2、指导学生课堂学习。老师要要求学生在课堂上必须真听、实读、勤思、善问、敢评，对于学生课堂上的动手习惯的培养也是很重要的。

3、因材思教。关注班上每一个学生的学习能力与问题，针对不同的学习能力学生采取不同的教学要求与方式。

4、善于发现学生学习中的问题。老师要从学生的提问、作业、随堂笔记等方面了解学生在学习中存在的学习问题，并加以指导学习。

5、改善作业布置和批改。布置可选择性的作业，偏重预习作业的布置，不选用现成套题，老师根据自己的教学内容出题。作业的批改要批示出错误处并加以纠正，可采用互批互改、面批面改的方式来提高作业的批改质量。综上所述：打造精品高效的化学课堂是项艰巨、庞大的教学任务，但我将终身致力于其中，使我的学生学习得快乐，学习得有所用。