浅谈小学生体育课如何给学生“减负”

摘要：教师的教学中忽视了学生接受知识、技能的主题功能；教师的"内功"差，教学观念、教学手段长期不变，使学生练而无劲。在上体育课时，学生心理或生理上感到"累"、"负担重"，丧失学生学习兴趣。给学生增添学习"兴趣"，要为学生的体育课"减负"，推行快乐式教学模式，提高课堂效率。

关键词：师生感情；精彩语言；教学方法

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0249-01

体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很快乐的。而许多学生并不十分喜欢上体育课，其原因是多方面的：

首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生的个性发展，过分强调教师的主导作用，片面的追求所谓的心理曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主题功能，使学生练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命的把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的"内功"差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到"累"、"负担重"，丧失学习兴趣。

那么，如何来提高学生学习的兴趣呢？我们就要给学生添"兴"，要为学生的体育课"减负"。针对这一情况我进行了体育教学的改革--快乐式教学。

快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单项传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程，其特点为：

1.教给学生自觉学习的方法

育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到"教是为了不教"和"自练通行，自学得之"的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。

2.利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣

新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性的运用新颖灵活的教学方法，赋予变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生"自"和"自由度"，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。例如，上小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬杆、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成"上花果山"的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。

3.创新教学方法手段上

在体育教学过程中应将运动的主动权交回学生。 如何让学生主动学习，这需要教师做一个有心人，善于去发现一些不容易被发现的偶然因素，并加以积极利用。尤其在课堂上，怎样变不利因素为有利因素.有一件发生在课堂上的事一直让我记忆犹新。那一节课，教学过程已快进人放松部分，我让同学们跟着音乐跟着我做放松操，忽然听到一个孩子像是在打"醉拳"，一看，又是那么经常调皮的男孩子。那时，正想发火，突然来了灵感。我让其它同学也学着他的样子跟着音乐打打"醉拳"，结果取得了意想不到的效果.全班同学都非常投人，还争先恐后地要来表演。虽然"醉拳"打得不是太好，可同学们都很高兴，我认为这才真正是完成了教学任务。

4.建立融洽的师生情感氛围

良好的师生关系能营造和谐的课堂气氛，有了良好的师生情感氛围，就等于给孩子在情感上"减负"。建立良好的师生关系首先教师要拿出"爱"，马卡连柯说过："爱是教育的基础，没有爱就没有教育。"法国教育家卢梭说："只有真心实意地爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的心灵。"没有爱就没有教育。，将爱带到体育课中，让学生真实地感受体育老师的爱，他们将会更积极地参与到体育运动中来，才能真正感受到体育运动给他们带来的快乐。

5.针对教学实践，把握反思方法

体育教学反思的目的是为了改进体育教学方法，提高体育教学质量。教师必须根据教学实践活动，掌握反思的方法，才能做到有的放矢。根据教学实践活动的顺序，反思的方法通常分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思主要在备课阶段进行，主要是针对教学活动开展的情况事先进行的自我观察、监控和评价。教学前的反思包括：教师自身的教学理念、知识水平、技能水平、思维方式；学生的技术水平、兴趣爱好、体能特征；教学内容、教学目标、教学任务、教学方法手段等；教学中可能出现的问题与可能的教学效果等。教学前反思有助于发展教师的智慧技能，增强教学活动的针对性和实效性。