由数学课外作业想到的

一次很偶然的机会，和我平行班的数学老师出差，受这位老师的委托，去帮助布置家庭作业，还没等我开口，好几个学生已叫了起来：同步练下一页。

“你怎么知道的？”

“每天都这样的！”

于是，这样一个偶然的机会，让我对学生的课外作业产生了兴趣。我们对四、五年级213名学生进行了问卷调查。

在对问卷进行分析的过程中，引起了我们深深的思考：

一、学生作业形式单一，重复机械练习

曾有人把现在学生的数学作业比作是十年不变的中山装，一溜蓝色或黑色，犹如缺乏个性。的确，如果你做个有心人，去翻一翻学生的数学课外作业本，你便会发现：形式是那样的单一，做的课外作业无非是一些计算、应用题和填空题等，这些作业基本任务是复习巩固知识，是课本习题重复，而且是老师布置什么学生就做什么，学生对这些作业没有自主选择的余地，难以激起学生的兴趣，也难怪有学生不肯完成作业，很大程度上是因为他不喜欢这样的作业，对于这样的作业，有的只是无奈，有的只是逃避，久而久之，他们对数学的兴趣就会荡然无存。

二、教师与学生的交流少，沟通渠道单一

在调查问卷中，我们发现：教师与学生之间的交流真的很少，有25.6%的学生认为与老师交流比较多，有51%的学生认为与老师的就不太多，有23.4%的学生认为与老师交流很少。（其实，在认为与老师交流比较多人中，有很大一部分是一些所谓的双差生，受老师的教育的机会很多）。

三、学生的思维，特别是创新思维，得不到充分的展示

由于受课堂40分钟的局限，即使老师想方设法调动学生参与学习的整个过程，但是由于没有宽裕的时间，有很多学生、很多新的想法、新的发现以及疑难问题得不到及时地反馈，丧失了对学生创新能力的培养。因此，通过数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，去发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。

数学作业（特别是课外作业）的现状不由得引起我们的焦虑，因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，失去对学习数学的兴趣。所以，我们提出：在重视课堂教学的同时，积极鼓励中高年级的学生撰写数学日记，让学生能自主地选择课外作业材料，使他们的课外作业更富有个性和人情味，也就具有更多的个性色彩，并通过数学日记，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。

（作者单位 浙江省临海市江南中心小学）