谈谈新时期中学物理教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0256-01

物理学是以物质及其运动为研究对象的科学，它所揭示的物质运动的普遍原理一直是工程、技术和其他自然学科的基础。在科学技术、人文社会科学领域都有着极其广泛的直接和间接的应用。现代社会的中学物理教学，既要为学生的进一步深造发展奠定良好的基础，又要培养学生关注社会、关注时代、关注现实的探索精神，促进学生全面发展。这必须成为物理教师的共识。

然而，在实际教学中，由于考试手段存在的局限性.师生为了应试，最关心的只是考试范围和内容，不会去了解和掌握所谓“不必要”的物理背景知识。这样，在物理教学中就很容易走向极端，把原本博大精深、奥妙无穷与多姿多彩的物理学变为干瘪、狭隘和单调的“解题物理”。此时所谓的“物理能力”早已被异化为解题能力。说穿了，这样的物理教学，只能是培养出大批的解题能手去迎接各级各类考试。

传统的物理教学方法已成为现代社会中学物理教学发展的“瓶颈”，亟待在扬弃的基础上确立新的物理教学观。在这种情况下，倡导和实施“大物理教学”就成为时代的要求和历史的必然。

一、教师选择积极的角色，进入物理教学

在生活这个大舞台上我们要扮演着多种角色，变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易成为一个成功者。随着教育的发展，以及应试教育向素质教育的转型，对教师而言，上课是交往，而不是单纯的劳作；是艺术创造，而不是简单的讲授；是生命活动和自我实现的方式，而不是无谓的牺牲和时光的耗费；是探索真理的过程，而不是简单的展示结论，这就要求教师选择积极的角色进入物理教学，在物理课堂教学焕发出生命的活力，从而培养学生的创新能力。

1.在新课教学中尊重学生的主体地位，教师要扮好指导者的角色。

在重视素质教育的今开，教师不再是作为中心和知识权威者的身份灌输知识，而是把学生作为中心，围绕学生的特点需要，帮助学生不断进步为目的。与学生一道商讨问题解决问题，从创设物理图景，展现物理现象入手，引导学生从对认识物理现本身的兴趣及时地转向对内部规律探究的兴趣，让学生作为学习的主人，愉快地学习。

2.在习题教学中，教师要扮好努力开发者的角色。

教师要重视习题教学的目的性、计划性、连贯性，应强调策略的正确运用，而不应仅限于习题的答案，引导学生会用不同的策略方法解决相同的问题，一题多解，也可以用相同的策略解不同的问题――多题归一，也不可给学生提供不太完善的策略，进行适当的提高，通过启发诱导，让学生在运用中加以完善，鼓励学生发散思维，标新立异。

3.在实验教学中，教师要扮好“设计者”的角色，还要扮好学生“伙伴”的角色。

在实验教学中，教师应达取适合需要探索的问题作为实验内容，并设计好一系列有层次性，启发性的问题作为辅垫，引导学生运用已有的学习方法在探索过程中解决问题，在学生明确探索实验的基本环节，在实验仪器的选取实验仪器的操作，实验现象的观摩，实验数据的处理，实验故障的解除及实验结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，教师还应及时引导学生将自己“探索”出的结论、规律进行运用。

4.面对失败，教师要扮好“心理医生”的角色。

在实验、解题、考试等过程中，学生必然要面对失败，老师不要一味的责骂，而要适时给予安慰，并及时对学生进行正常健康心理素质的指导和训练培养学生正视失败、克服困难的精神，告诉同学们学习如此，人生道路亦如此。

二、培养人文精神

人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。包括：1、以人为本的主体教育。充分重视人的主体性，发掘人的创造精神；2、创新精神教育。创新意识、创新情感、创新思维；3、道德意识教育。对于道德追求和完善必然成为人的自学精神需要；4、社会责任感教育。培养学生的国家意识，培养学生的全球意识和国际视野；5、平等观念教育。培养学生勇于追求真理，树立真理面前人人平等的观点。

根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。对于物理教学，我们可以从物理学发展史着手，从物理教材、物理知识本身着手，从物理学科特点着手 ，从我国利用物理知识，在工农业国防科技方面取得的伟大成就着手 ，彻底改革过去陈旧的教法和手段，把学生放进教学主体中去，采用“探究导学”的教学方法，让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识，解决问题。

三、树立现代教育技术新理念，构建物理课堂教学新思维

伴随着知识经济和数字文化的出现，以计算机技术为核心的信息社会蓬勃发展，信息技术已渗透到各行各业，信息素养也已成为人人必备的一种基本素质。与此同时，多媒体计算机和网络技术也正逐步在课堂教学中得到越来越广泛的应用。面对这划时代的教育革命的到来，广大物理教师应义不容辞地充当现代教育技术的先行者，解放思想、科学实践。

教育技术现代化，计算机辅助教学（ComuterAssisted Instruction，简称CAI）首当其冲，强化教师们的CAI意识就成为当务之急！对CAI绝不能采取鸵鸟政策而贻误时机，错过教育技术现代化的快车道。适度引入CAI，对于提高物理课堂教学容量和密度，激发学生求知欲望和对高科技的向往，都具有积极深远的现实意义。CAI相对于传统教学来说是新生事物，只有边学习、边探索、边实践，才能使之成为教师们得心应手、挥洒自如的一种先进教学手段。

在中学物理教学中，创设形象直观的课堂教学情景，使学生从生动、具体的物理现象中获得感性认识，是形成概念、得出规律的基础和前提。因此，在物理课堂教学中，充分发挥CAI的优势。把物理学抽象的理论变为形象的实体，就可以有效地帮助学生深化对物理概念和规律的理解与掌握。再比如，计算机模拟仿真实验能够利用计算机强大的交互功能，实现各个画面的任意切换.在合理有效的范围内可随意改变物理参数或仪器进行各种不同的实验。学生上机操作时，根据需要可从不同角度对同一物理现象进行全面观察、分析和比较，这一类实验课件主要体现以学生为主体的设计思想，充分顾及到学生的实际需求，在交互方式上简单实用、活泼友好，易于学生自行操作，同时也适合于教师演示讲解，很好地培养了学生的实验探索与研究能力。

必须指出的是，随着条件的成熟，运用网络技术、开发网络课件、进行网上教学、实现信息技术与课程的良好整合是我们正在追求的目标。信息技术发展很快，我们不应该过分“追潮”，关键是用好现代教育技术，做到与教学过程的高效益整合。同时，对信息技术辅助教学也要有正确的认识，因为它终究仅仅是一种先进的教学手段，这就决定了它与生俱来的作用就是辅助教学.不能也不可能包办一切教学过程。比如物理实验，再逼真的电脑仿真实验也代替不了学生亲自动手获得的感性体验。