浅谈怎样使语文课堂活起来

长期以来，我们传统的教学模式，将充满诗情画意人文之美的语文变成了枯燥乏味的知识之学、技巧之学，甚至变成应试训练。久而久之，学生对语文产生了厌学甚至畏难情绪。这就要求我们语文老师“想方设法”让课堂“活”起来，来吸引学生的兴趣。

语文课堂兴趣“活”新课改形式下，如何能最大化地激发学生学习语文的兴趣，是我们每个语文老师所要思考的问题。让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢语文课堂，下面就“怎样使语文课堂活起来”这一话题，做一些初浅的探讨，和老师们做一交流。

一、要营造一个轻松平等的课堂氛围

教育界中有句名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”长期以来，老师给自己的定位是“传道授业解惑”者，有一种高高在上的感觉，总喜欢学生对自己绝对服从，总喜欢板起面孔。殊不知，这样一来，学生在老师的威严之下，似乎很听话很认真，实则内心充满了抵制、恐惧心理。这样一来，他们不会主动回答问题进行交流，课堂气氛往往死气沉沉，没有一丝波澜。这就需要我们老师首先要在课堂上营造出一个轻松的氛围，用微笑和满腔的热情去感染学生，让他们乐于接近老师，喜欢和老师交流。一句贴心的话语，一个鼓励的眼神，看似很不起眼，但带给学生的是无限的温暖，情感的认可。这样一来课堂便变成了充满温馨，充满爱意的快乐海洋了。

另外，把学生看成“天使”，和学生交流互动时要有平等意识，尊重他们的人格尊严，善于倾听他们的见解，和他们展开平等的对话交流。学生们的思维是活跃的，他们有时对文本有着独特的解读，甚至和我们教师备课时所准备的答案大相径庭，面对这种情况，我们教师不能武断地做出对错判断，合理的应该给予肯定，不合情理的也应该以平等商榷的方式给予引导更正。久而久之，教师给予学生充分的尊重，学生也会把参与课堂讨论看成是一种乐趣，回答问题方式，从“被提问式”变为“主动参与讨论式”，其意义有了质的提高。

二、教学方法要多样化

宋代朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”意思是说，做学问要不断地从外界获取新的知识，否则会成为一潭死水。其实这两句，在我们教学中也能带给我们启示，那就是，课堂上要想充满活力、生机，就需要老师尝试不同的新鲜的教学方法。英国哲学家洛克曾说：“任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮他们前进。”如果教学方法陈旧呆板，学生们会有种“审美疲劳”，这势必影响课堂教学效果。课堂教学中，如果不断有新鲜的教学方法的“活水”注入，课堂上将变得异彩纷呈。

如可以积极开展课堂五分钟演讲活动。每周教师可有目的有针对性地布置一个话题或选择一种社会现象，让学生思考、写作，最后整理成文。然后利用每节语文课起始间段的五分钟，让学生上台演讲，提出自己的观点，发表自己的看法。对这种“形式”，学生们是很感兴趣的，马上会吸引他们的注意力，既锻炼了演讲者的讲话胆量，又活跃了课堂，可谓“一箭多雕”。

再如，学习完了经典诗歌，可即时举办诗歌朗诵比赛，通过与多媒体画面、配乐的结合，学生的参与性会极大的提高，课堂也随之活跃起来。有一些难背诵的篇目，如《孔雀东南飞》《蜀道难》《将进酒》等长篇诗歌，采用这种方式让学生记忆欣赏，进一步会激发学生背诵的兴趣，起到很好效果。

还有，在教学中可将“话剧”“小品”“辩论赛”等形式引入课堂教学，寓教于乐，既丰富扩展了语文课本内涵，又极大地提高了学生参与的积极性，使课堂内容丰富精彩。我在带领学生学完曹禺的《雷雨》时，总会让学生选几个片段，在课堂上以话剧进行演出。学生通过排练演出，对文中人物个性化语言有了更深的理解，对人物形象有了更深刻的感触，更重要的是，活跃了课堂气氛，更增添了他们学习语文的兴趣。有时，遇到一些“仁者见仁，智者见智”的探究问题时，我会积极地调动学生辩论的热情，甚至故意“挑拨离间”“煽动”他们，让他们形成不同观点派别，加以激辩，从而摩擦出智慧的火花。

当然为了使课堂活起来，我还积极运用多媒体、投影仪等现代化教育手段，来提高课堂教学的效果；我还有意识地将课本的知识和生活实际联系起来，引发学生对历史和现实的思考，等等。当然，每节课具体用哪种方法，需因课堂内容而定。

总之，教师有意识地在课堂上尝试运用不同的教学方法，会使课堂变得异彩纷呈，充满激情与活力。

三、让幽默走进语文课堂

有学者指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。”事实证明，一个有幽默素养且将幽默运用好的老师，往往是最受学生欢迎的老师。这样的老师，在课堂上能激发学生学习的兴趣，能使课堂气氛活跃，提高学生学习的效率，使课堂收到意想不到的效果。活跃课堂，离不开幽默。

笔者在平日教学中，有意识地尝试幽默教学起到了良好效果。

有一次，我在引导学生学习《荆轲刺秦王》中荆轲与太子丹诀别情节，我让一位同学朗读，那位同学没有把握好感情基调，尤其读到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”时，读得较为轻柔、舒缓，没有将荆轲那种决绝的大无畏的英雄气概表现出来。他读完之后，我进行点评说：“听你这么一读，我们仿佛感觉荆轲在和煦的春风里，内心欢喜，趁着酒兴赋诗一首，好不惬意。”我一说完，周围的同学笑了起来，那位同学很是羞涩，我又让他重读，再读时他就读得低沉、悲亢了许多，基本上读出了诗歌的意蕴，我给予了他掌声。这样一来，既保护了学生的自尊心，又调节了课堂气氛，收到了良好的效果。

如何提高学生学习语文的兴趣，这是我们语文教学工作者的一个长期有意义的研究课题。我想每个语文教师都有自己的独特经验，有着吸引学生的独特魅力，而能让语文课堂“活”起来，应该是一个值得尝试的努力方向。当然如何能激发学生兴趣的方法还有许多，在这里就不一一而谈了。我想一个教师在教学中，如果能注意让自己的课堂充满活力，充满激情，充满欢声笑语，那他的课堂一定是成功的课堂。

参考文献：

＼[1＼]韩雪屏.语文教育的心理学原理.上海教育出版社.

＼[2＼]郑国民.语文课程改革研究.北京师范大学出版社.

＼[3＼]王荣生.新课标与“语文教学内容”.广西教育出版社.