向课堂教学要质量

【前言】向课堂教学要质量由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在教育教学过程中教师的威信是能使学生心悦诚服的力量，也是学生敬畏的影响力，它对教学的效果有着巨大的影响，具有双重性，学生听有威信的教师的课，会特别认真，对他的教导言听计从；相反，对那些没有威信的教师会持相反的态度。譬如我校在2010学年第一学期组织部分...

摘 要： 本文通过对影响课堂教学质量的几个问题的思考，提出向课堂要质量的几个具体的教学环节，从而得出提高教育质量的关键在于课堂教学质量的提高。向课堂教学要质量，是教育中最重要的问题，它关系着学校的生存和教育的可持续发展。

关键词： 课堂教学 教学质量 教学目标

教学质量提高的关键是课堂教学。教师要深入思考影响教育质量、教学效率的因素，要根据学生的基础和特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主阵地作用。教师要牢固树立“以学生发展为本”的教育思想，优化教学手段和方法，努力提高课堂教学效率，培养学生创新精神和实践能力。

1.影响课堂教学质量的几个问题的思考

1.1教师的威信是教育能量

在教育教学过程中教师的威信是能使学生心悦诚服的力量，也是学生敬畏的影响力，它对教学的效果有着巨大的影响，具有双重性，学生听有威信的教师的课，会特别认真，对他的教导言听计从；相反，对那些没有威信的教师会持相反的态度。譬如我校在2010学年第一学期组织部分学生对各科老师进行了一次问卷调查，在调查中发现了同级的两位物理老师的差别相当大，李老师的满意率92%，而林老师的满意率只有43%，这说明同科的两位物理老师在学生中的威信存在较大差距，再比较他们的教学成绩，平均分就相差24.6分，这真正体现出教师威信的能量。

1.2教师的教态具有神奇的教育力量

良好的教态对营造课堂的自然与和谐有不可低估的作用，它是一种潜移默化的力量。从知、情、意几方面感染学生。良好的教态也是激发学生学习热情的有效手段，就数学教学而言，若教态优美，语言动听，则课堂气氛必定活跃、学习热情必定高涨，相反则课堂沉闷，教学内容枯燥无味。教师完美的教态使学生在课堂上陶醉于教学，愉快学习，取得了良好的课堂教学效果。

1.3教师要富有热情才能达到教育效果

现在的学生课堂上学习注意力不集中，学习效率普遍低下，这与学生的智力无关，应该是社会发展到现在所滋生的一种普遍现象，对教学知识不感兴趣。这就需要从调动学生的注意力入手，教师用足够的热情去感化他们，引起他们的注意力，用情绪影响学生听课效果，让他们从心底里愿意去听我们的讲课，主动去学习，才是我们所想达到的效果。

1.4教师的工作态度影响教育水平

认真负责的态度能提高教学工作效率，取得良好的教学效果。教学态度直接影响教学行为，说明在提高课堂教学质量中转变教师教学态度的重要性和必要性。在2010年学校中考分析总结中，我认真分析了各班各科的中考成绩，发现了这一现象，平时在工作中责任心强、工作作风严谨的老师的教学成绩都高于表现一般的老师。因此，作为教师应深刻领悟到态度正、方能敬业，尽职尽责；态度正，方能勇于创新，与时俱进，奋力拼搏，方能从内心焕发出一种动力，自觉提高自己的业务素质和工作能力，促进教学水平的提高。

2.如何提高课堂教学质量

2.1向备课要教学质量

充分的备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。随着人们对备课的重要性的充分认识和不断实践，现在多数学校都采用集体备课的模式，它比以往个体备课具有优越性，能有效凝聚集体的智慧，能更显著提高教育教学效果，能不断提高教师的教学水平，促进学校教研氛围，能更好地落实课改要求。就我校而言，自从2010学年开始实行集体备课和教学案的教学模式，我校的教研活动取得实效，教师的教学能力得到提高，学生学习积极性得到充分调动，课堂教学效率得到很大提高，在期末统考的成绩比实行集体备课前有了很大进步。

2.2向教学板书要教学质量

教师的课堂板书是课堂教学的重要手段，它不仅能反映课堂教学的核心，反映知识间的逻辑关系，而且可以给学生以整体的印象，有利于进行课堂总结。板书的内容要有利于学生主动地进行对比、思考、便于学生掌握知识的同时，提高学生解决问题的能力。教师要把握好板书的时机和技巧，做到“雪中送炭，锦上添花”。

2.3向教学艺术要质量

课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要能真正做到“传道有术，授业有方，解惑有法”，课堂教学就会取得事半功倍的效果，学生也能在轻松、愉快的氛围中掌握知识，提高兴趣、调动积极性，从而最大限度地提高课堂教学的质量。

2.4向教学方法要教学质量

教学有法、教无定法，任何一种教学方法，都是为实现和完成教学任务、教学目标服务。教师要结合教学内容，结合学生情况设计科学、合理的教学方法。教学效果、教学质量、教学效益是学校工作永恒的主题，面对时代的变化和学生意识的变化，我们的教学方法也应与时俱进，满足学生的需要。譬如，在课堂教学过程中，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；要让学生了解不熟悉物体的形状，可以用更为直观的演示法；要求学生掌握解题答题的规范，可用示范法等。

2.5向教学反思要教学质量

教学反思，被认为是“教师专业发展自我成长的核心因素，是推动教学能力提高的动力”。美国学者波斯纳认为“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识”。教师为了加强我校教师的自我学习、自我培训、自我提高的目的，我校从200年开始，要求每位科任每学期写两篇教学反思，并在课组活动上公开交流，大大地促进教师的自我发展。教师必须重视教学反思、教学笔记的作用，着眼于自己教学行为的改进，在教学反思中不断学习，不断总结，从而进入更优化的教学状态，提高教学技能，促进教学质量。

2.6向课堂评价要教学质量

课堂教学评价是课堂教学的重要环节，又是教学研究中的一个热点。课堂教学评价能促进教师和学生的发展。对教师而言，通过课堂教学评价能促使教师不断反思自己的课堂教学，并在反思中变革自己的教学理念，形成正确的教学行为，提高教学水平。对学生而言，课堂教学评价能够促使学生更好地发展。课堂教学是学生发展的最重要的阵地，有效的课堂教学评价，不仅能真正确立学生在课堂上的主体地位，还能够促进学生在课堂上积极参与，使得学生充分活动，形成良好的教学氛围和师生互动关系，也只有在这种课堂气氛中，学生才能更好地学习，课堂教学才更有实效。

3.结语

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学质量的因素也有很多，如教师因素、学生因素、教材因素、课堂环境因素等，为了提高课堂教学质量，教师们必须全身心投入教学，树立为学生服务的意识，以教学理论为指导，经过不断实践、总结、完善、创新、熟练地运用课堂教学的有效策略，真正提高课堂教学质量。

参与文献：

［1］黄波.中小学教师职业道德修养［M］.东北师范大学出版社，1998.

［2］李洪波.职业［M］.中国教育出版社，2010.

［3］李初.走向成熟［M］.中国青年出版社，2008.

［4］黄素明.班级管理工作的新思路［M］.广东音像出版社，2010.