加强物理实验教学,培养学生物理素养

物理是一门以实验为基础的学科，在教学中应重视实验教学，这样可以使学生在学习中能做到口、眼、手、心及脑并用，提升学生学习的效率，培养学生的物理素养.物理教师在教学中应尽量应用好实验教学，让学生在课堂甚至课外通过对实验现象的观察以及自己动手进行实验，这样可以做到调动学生的学习物理的积极性，也同时让学生对手、眼、脑等并用，提升学生的学习效率.

一、应用实验导入新课，激发学生学习兴趣

在新课导入的时候，我们可以通过复习旧知导入，也可以开门见山直接切入主题进行新课教学.但如果我们能设计一个操作较为便利，现象明显和结论可靠的实验，让学生在实验观察中体会到物理知识的神奇，这样就能激发学生的物理兴趣，并且可以让学生从下课的情境快速进入到学习情境中来，提高学生的注意力.

例如，我们在学习“大气压强”的时候，我带了一个普通茶杯，里面是我喝的茶，在课堂上我先喝完了茶杯里的茶，其实质是向学生展示，茶杯里是没有其他异物的.然后我再向茶杯里装入了满满一杯水，然后向一名学生要了一张白纸，将白纸撕成比杯子口略大的一块，将其贴在盛满水的茶杯的杯口，然后我和学生说“现在是见证奇迹的时刻”，然后我将茶杯倒置，有许多学生在我倒转的过程中发出了吃惊的“啊”的声音，但等我倒转动作完成而水没有流出时，这些学生用手拍拍胸口，有一种如释重负的感觉，这时，我再引入这节课的主题大气压强.

通过这样一个小实验，我可以将学生的注意力全部吸引到了课堂上来，激发了学生要去探究为什么水不会流出，从而提升了学生听课和动脑筋思考的兴趣.

二、边讲边实验，利于学生理解和掌握知识

一般来说，如果仅是课堂上教师的讲、学生的听，这样一节课下来，学生只能记住课堂知识的10%～20%；而如果在课堂上除了教师的讲，同时教师还演示了实验，通过学生的观察和教师的讲述，学生对本节课的内容就能记住50%左右；而如果在课堂中不仅有了教师的讲，学生的听，还有学生亲手参与到实验中来，然后再归纳该实验中操作的要点，用这样的方法可以使学生记住课堂学习知识的90%左右.因而我们如果能充分利用学校的有效实验资源，将我们的课本知识设计成边讲边实验的教学模式，可以大大提高学生的学习效率，同时也能让学生持久地保持学习物理知识的兴趣，也能提高学生的物理素养.

例如，我们在学习物体浮沉条件的时候，我将教材中的鸡蛋沉浮实验进行了改进，原实验中可能会因为加入清水的多少影响实验的效果，甚至可能会由于加清水过多而使鸡蛋的悬浮过程观察不到.如果直接让学生进行实验可能会导致实验的失败，影响教学效果.我将其进行了改进：将实验改成两个比较实验，即将两只鸡蛋分别放入清水和浓盐水中，观察实验中鸡蛋的沉浮现象，然后分别在两杯中加入浓盐水和清水，再次观察鸡蛋在两杯中的沉浮现象，然后让学生进行讨论，为什么鸡蛋在清水和浓盐水中现象不同，即所受浮力大小不同？为什么鸡蛋在漂浮与悬浮时受到的浮力却是相同的？等，最后进行本节课的归纳总结得到结论.

边讲边实验可以激发学生的兴趣，更有利于学生对知识的理解和掌握.

三、延伸实验教学，提高学生物理素养

物理现象在我们生活中无处不在，只是有些我们没有注意到，也有些我们虽然看到，但却没有从物理的角度进行思考，就像我们看小说但从不讲给他人听，不做任何的归纳与思考，过一段时间后对小说的内容也就基本模糊不清.义务教育物理新课程理念中提出：从生活走向物理，从物理走向社会.所以我们在学习物理课本知识的同时，要注意让学生与生活中的一些物理现象联系起来，用我们学到的物理知识去解释物理现象.我们还可以将物理的课堂实验教学进行延伸，让学生应用我们生活中的易得资源，自己动手进行实验.

例如，我们学习了热胀冷缩的知识后，让学生回去完成一个小实验：煮两只鸡蛋，一只煮好后在空气中慢慢冷却，另一只放到冷水中进行急速冷却，然后自己剥这两只鸡蛋，会让学生惊奇的发现，自然冷却的鸡蛋在剥的时候“连皮带肉”都剥了下来，而急速冷却的那只鸡蛋却是很容易地将蛋和壳分离，蛋完好无损.我提醒学生用自己学习到的“物质热胀冷缩的特性”知识来加以解释.每种物质都有热胀冷缩的特征，但是每种物质的热胀冷缩都与本身的某些性质相关，如，密度的大小、导热性等都会影响伸缩程度和速率，密度大的物质一般来说伸缩程度也大、传热慢的物质伸缩速率也慢等.

应用了这样一个小实验，让学生更好的理解热胀冷缩是物质本身的性质，它取决于物质自己的特点，而不是所有物质都是相同的，这样也就巩固了学生关于物质热胀冷缩的相关知识，同时也进一步激发了学生学习物理的热情，也乐于对生活中的物理现象用学到的物理知识进行解释，提高了学生的物理素养.

总之，根据学生处于不同的学习阶段，根据人的思维发展的特点，抓住初中学生从具体形象思维向抽象思维过渡的特点，在物理教学中多设计实验，多让学生动手、并将生活中的物理现象纳入到教学中来，有助于提高学生的学习效率、增强学生学习物理的兴趣，从而达到提升学生的物理素养的目的.