特殊教育中流媒体教学课件的制作技术与方法刍议

【摘要】流媒体IP课件,在远程网络教学的实践中越来越突出地显现出其即时性、自主性、交互性、共享性的优势,它突破了学习时的时空局限,较好地解决了成人在职学习中普遍存在的问题。那么,在特殊教育条件下,针对残疾人制作的流媒体IP课件是否也能达到上述目的？本文结合制作中央电大残疾人教育学院的流媒体课件的实际过程,探讨为更好地利用IP课件的优势、发挥流媒体技术在特殊教育远程教学中的作用,提供了具有一定参考价值的解决方案。

【关键词】流媒体 特殊教育 双视频IP课件

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0045-02

随着现代信息技术的快速发展和教育信息化建设水平的不断提高,现代化教学和管理设施不断充实完善,信号压缩和存储技术的重大突破,以及多媒体与网络通讯技术的成功嫁接,为远程教育提供了雄厚的技术支撑,使远程教育跨入了网络多媒体时代;同时也为广大残疾人的学习展示了前所未有的前景。

2004年2月16日,中央电大残疾人教育学院成立,学院充分利用全国电大系统的教育资源和全国残联系统的网络优势以及政策优势,运用现代远程教育手段和开放教育方式,向全国的残疾人和残疾人工作者提供高等专科、本科学历教育服务。

深圳电大受中央电大委托,抽调有关教学、教学教务管理和教育技术等方面的专业人员参与残疾人教育学院的建设工作,根据学院的实际需要,为学院提供技术及设备方面的支持,承担了残疾人教育学院教学模式探索和教学资源建设等许多具体的实践工作。

残疾人作为社会的弱势群体,由于其各自身体的自身障碍,在接受高等教育的机会上历来存在着不可逾越的差距。如今,电大的现代远程开放教育已经把教学课堂搬到了残疾学生面前的电脑屏幕上,假如能够制作出既可以供正常电大学生学习,又可以兼顾各类残疾人的网络教学资源,不仅为肢残人接受高等教育解决了行走不便的空间距离的难题,为聋哑人克服语言的屏障,将为全国数千万求知若渴的残疾人深造学习插上奋飞的翅膀！

当时,摆在我们教育技术人员面前的当务之急就是设计制作出适宜于各类人群学习的网络教学媒体资源。在这里,我们将这些年来积极探索的具体过程,以及其中的一些体会和见解共享给大家,以求与同仁共勉。

1 探索新的网络教学资源――双视频IP课件

双视频IP课件,就是在普通IP课件的基础上,为了满足聋哑残疾人的特殊需要,另外增加了一个视频窗口,专门显示手语的视频信号。这样,在整个IP课件中就有一个屏幕信号、两个视频信号和一个音频信号。这样的课件,既可以满足非残疾人的学员,也可以满足聋哑残疾人的特殊需求。

1.1 制作双视频IP课件的实践

在远程网络教学过程中,为了实现教师、学生、课程内容与教学媒体这四个要素之间的互动,IP制作软件一般都具有视频和(或)音频交互功能。我们在记录实时IP课件时,已经实现了主讲教师与远端学生之间的“实时交互”教学功能。听课过程中,远端的学生有什么疑问,可以在IP直播软件上立即“举手”从网络上反馈到校内主讲教师面前,经过教师的允许后,远端的学生就可以实时参与到教学活动之中。“教”与“学”之间可以进行三种方式的交互:音频交互、视频交互(视音频也可以一起交互)以及文字交互。在交互的同时,老师与同学之间的交互过程视频、音频和文字全部实时广播,以启发其他在线同学。我们就是利用了这个交互功能,巧妙实现了双视频IP课件制作实践。

1.2 制作的软硬件环境

1.2.1 选择基于网络的IP制作软件

鉴于流媒体技术本身的特质,IP课件所具有的信息、资源传输的即时性,使其在远程教学平台上点击时,无须等待就可以进行即时播放学习。这种快捷、方便、有效的学习方式对于当今分秒必争的青年学生的宝贵程度是不言而喻的。所以,我们使用Teachingcast网络版IP课件制作软件。除现场录制外,还能在网络实时直播。

1.2.2 选择合适的老师和视频拍摄条件

由于是现场直播直录,除老师之间的默契配合与临场发挥以外,良好的灯光条件、稳定的网络状态以及专业级的摄录设备是制作成功的基础。我们是在深圳电大教育技术中心演播厅内,其灯光条件、网络条件和摄录编条件都比较好,老师之间比较熟悉,而且经过排练和试讲,有一定的默契。

1.3 必要的硬件配置

因为使用到直播、交互的功能,设备方面必须配置直播服务器,终端计算机也要使用三台。其中两台教师机安装视频采集卡,连接两台摄像机;另一台用作实时录制。它们之间有网络进行连接,并且两台教师机之间设定为视频交互。

1.4 有保证的网络条件

在整个过程中,网络的畅通非常重要。三台计算机之间要靠直播服务器传输信息和数据,所以必须保障服务器端的良好状态。我们使用校园VPN网络,制作时屏蔽其他用户和可能的干扰源,终端使用100/10M自适应网卡。

2 手语视频加入的实现过程

残疾人在学习能力和学习过程的特点上与健全人有基本一致的方面,但是,在媒体的接受能力上却存在较大差异。我们在制作网络教学媒体时,针对聋哑人听课的困难,探索制作了在普通的IP课件上增加一套与主讲教师讲解内容同步的手语翻译视频的特殊IP课件,目的在于帮助聋哑学生能够“无障碍”地共享使用我们的教学课件。目前我们已经制作成功《计算机文化基础》课程,并且挂在学校教学网络平台上。

2.1 具体制作过程

2.1.1 在上课前启动主讲和交互的计算机,进行参数设置,见图1。

2.1.2 交互机请求视频交互,主讲机确认,见图2。

2.1.3 这时录制机就可以收到两个老师的视频图像和主讲老师的PPT文稿屏幕,见图3。

2.1.4 开始讲课,手语老师进行同步手语操作,录制机便把整个过程记录在计算机硬盘上。

3 结束语

以上的制作实践尝试,让我们受益匪浅,接下来我们又尝试制作了残疾人教育学院的课件《素描》,这个手把手教授的传统课程,我们也通过视频的调节和调度实现了课件化,具体实施方法我们将在另文阐述。

一部优秀的IP课件,可以同时使得全国各地成千上万的学生受益,而探索制作出能够适于各类人群学习的网络教学媒体资源,那将是摆在我们面前的新课题。真正实现中央电大的教学资源、省市电大的教学资源和教学点的教学资源共享、“三级平台互动”的喜人局面,还需要我们共同的奋斗和不懈的努力。

过去,电大系统值得骄傲的是,我们能够把全国最优秀的教师请进电大课堂。当年,著名的华罗庚老教授为电大讲授第一堂课的激动人心的场景人们至今记忆犹新。

现在,有了IP课件,电大的远程开放教育的教学课堂不仅进入了健全人学生的家里,也已经延伸到了残疾人的书桌前,也就等于把全国最优秀的教授、世界最前卫的学识送到了遍布天涯海角每个健全人与残疾人学生的电脑书桌前,使残疾人真正共享到接受高等教育的平等公民待遇。诲人不倦的讲述,深入浅出的启迪,循循善诱地带领着学生们畅游浩瀚的知识海洋。

参考文献

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[4] 李,韩卫国,罗宇龙.对电大IP课件制作的几点思考[J/OL].北京:中央电大,2004[2004.07.12]. www.crtvu.省略/ddsx/file.php?id=1413.