以趣激画,让美术课堂展现艺术魅力

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在这一过程中，让教师依据小学生的年龄心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界，这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合本人教学实践，谈几点体会。

一、创造宽松氛围，激趣乐画

人们总是喜欢寻找孩子们表现在画中的奇思妙想。那些与众不同的色彩、线条与形象，和谐而富于个性，常令成人们赞叹不已。孩子们尤其喜欢画色彩，当五颜色六色的颜料通过他们的小手自由地挥洒在纸上时，他们常常快乐得手舞足蹈。我们教师应尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情地画出属于他们自己的、最美最好的画。如：在美术兴趣小组活动中，我让学生画《我的向日葵》，一开始，我并没有向学生讲解向日葵的形状、颜色等等，而是试着用平等的语言和他们探讨一下画向日葵方面的问题：画向日葵有意思吗？为什么？你愿意用什么样的纸和笔来画向日葵呢？听听这段音乐好不好？这音乐的节奏像不像一些小圆圈？想不想带老师去参观一下你的向日葵？这时，我再鼓励他们将所想的向日葵画下来。由于没有了我给他们的框框，他们的个性便在作品中表现了出来，很有意思：有的向日葵是一如群可爱的小胖子，太阳一出来，它们就大声地唱歌，脸儿涨得红红的，好快乐；有的向日葵像在做早操，一二三，伸伸腿，四五六弯弯腰，连花瓶都想跟着它们做运动啦；有的向日葵很害羞，躲在静静的角落里说悄悄话……再如：我给学生们出这了这样一题《和美丽的动物结一次婚》。首先，课题奇特，给孩子以广阔的奇思妙想的空间，再次，我让孩子们想象一下，人和动物结婚生下的孩子会是什么样的呢？由于谁也没见过人和动物生的孩子，所以学生兴趣特浓，课堂气氛活跃、轻松，他们七嘴八舌说着各自的想象：孩子可能会像美人鱼一样美丽，而且能在海底生活；或者像孙悟空一样神通广大；还可能像鸟儿一样能在空中飞翔……有了这样宽松的课堂氛围，我说：“好玩吧！那么你们就来试试把这些孩子画下来，首先要有与众不同的想象，然后再细致的描绘。”嘿！后来他们画出来的画还真不错，“趣”味十足。

二、赋予感彩，激趣乐画

以情启学，在教学中，教师把学生学习过程中的兴趣、动机、情感赋予感彩，学生的学习活动就不会感到枯燥和单调。如，在教学《可爱的小丑》时，教师一开始就拿出小丑木偶展示在学生面前，只见它歪带礼帽，帽下

三角形的眼睛半睁半闭，面部最引人注目的是那红红的大鼻子，它正摆头晃腰地向大家问好：“小朋友们，你们好！很高兴能和大家认识……。”这时，孩子们眼睛睁得大大的，好奇地、激动地望着小丑的表演，有的孩子禁不住笑出声来，有的惊讶地欢叫起来，还有的学着小丑的样子，互相做着鬼脸。通过声情并茂的演示，让学生真切地感受到正是如此丑陋的小丑却时常带给人们欢乐和笑声。小丑的美，小丑的可爱正在于它的滑稽丑陋，从而使学生真正产生对小丑的喜爱之情，为绘画小丑打下良好的基础。在这一过程中，启迪学生的情感，能调动学生绘画的积极性，强化绘画动机，激趣乐画。再如，在美术课《京剧脸谱》时，教师一开始就放出一段京剧录像，给学生以直接的感受。再告诉学生京剧中，人物脸上涂满了花花绿绿的图案，很好看，那就是京剧脸谱。有人说脸谱是“心灵的画面”，以大胆的想象写意地勾画出各种不同性格的人物。接着出示各种脸谱，并介绍：红脸谱象征忠正刚烈的人，紫脸象征孝顺稳重的人，黑脸象征正直爽快的人，粉脸象征忠正的老人，小白脸象征奸诈邪恶的人，绿脸象征暴躁蛮横的人，金银脸象征神仙、佛祖、精灵、妖怪……。通过介绍，使学生对脸谱有所了解，从而产生了一种喜爱之情，为下一步的讲解技法打下基础。

三、把握灵性灵感，激趣乐画

在我的眼里，爱画画的孩子都是聪明的孩子，你看，五彩的笔下流淌出多少可爱的画面。那是孩子们眼中的世界，那么纯洁，那么美丽，充满了灵性。我一直认为，教孩子画画的主要目的并不是让他们画得如何如何像，而是激发他们内在的灵性，即对世界的感悟。空气流动起来，才会清新。同样，让孩子们的眼光和思想“流动”起来，才会激发出智慧和灵光。

例如，在带美术兴趣小组的一天，外面下起了小雨，我想：对于雨，每个人在不同的时刻都有不同的感受，如果让孩子把这些感受画出来，一定很有意思。带着孩子到雨中去跑跑吧！孩子们在雨中玩得很快乐，同时，我潜移默化地引导他们观察雨中有趣的事物。回来后，我让学生把刚才所见、所闻、所感画下来。瞧！画得多好：1.向前倾斜的身体和腿的动作，表现了行人在雨中匆匆赶跑的情景。2.人物的神态画得非常生动。你看他们低着脑袋，紧锁着眉头，瞪圆的眼睛望着前方，嘴唇闭得紧紧的，一副紧张而顽强的神态的。3.好大的风啊！树叶纷纷飘落下来，小姑娘的头发都飞了起来。她们用双手紧紧地握着伞，生怕一不小心，伞就被风刮走了，画得多有意思啊！4.走在雨中多么好，小花小草被雨水冲洗得干干净净，小朋友的心情也被小雨冲刷得快快乐乐……

再如：在上美术课《画性格》时，我先让学生欣赏了几张范作，让他们猜猜，这幅画表示了什么样的性格，由此得出性格也可以转换为色块和点线，真是奇。接着再让学生谈谈，人都有哪些性格，怎样用色块、点线去表现出这些性格。再让学生先画出各种点线、色块，然后讨论一下它们各自像什么性格。这样通过欣赏、试画、讨论，学生的眼光和思想“流动”起来，从而得出：干脆利落的折线――表示果断；轻松柔软的曲线――联系着温和；形如喷发的色块――象征暴烈……在这一课中，由于课题新奇，又组织学生进行了思想的交流，学生产生了灵感，进而有了绘画的乐趣，达到了乐画的效果。

四、利用童话传说，激趣乐画

我们知道小学生特爱看小人书，小人书里的传说、童话常常使他们静静地坐在那儿半天。我想：既然他们对童话这么感兴趣，我何不就利用这一点，让他们画出一些想象画来呢！

首先，我就试着给一、二年级的小朋友们描述了这样一个王国：“在很远的地方，有一个蔬菜王国，那里住着许多蔬菜小人。这些蔬菜小人的头呀、手呀、脚呀都是蔬菜组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用蔬菜做成的，当然，蔬菜王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、国民、厨师也都是蔬菜啦！小朋友，你能把这个有趣的蔬菜王国画下来吗？比如：画一个好老好老的南瓜国王，画一个漂亮的豌豆公主或者帅气的胡萝卜王子、土豆士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。我再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将蔬菜与人物形象进行联想，画出生动有趣的“蔬菜小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一副全神贯注的模样，静悄悄地描绘着他们的“蔬菜王国”。

总之，我们的美术教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，事事处于一种“随心所欲”的自由状态，让美术成为他们抒感、表现个性的载体，相信他们对美术学习的热情会越来越高。