给学生建立三维情感账户

作为一名中学教师，我们的学生大多是十几岁的花季少年，从生理到心理正发生着一系列的变化，他们的情感变得敏感而复杂，单靠课堂开展的“青春教育”是不够的。如果能够给他们建立一个三维情感账户，他们就可以坦然地诉说自己在情感方面所遇到的问题，班主任据此及时给予疏导和教育。三维情感账户的建立，主要应从以下几个方面进行：

一。建立父母与子女之间的亲情账户

孩子在成长过程中，与父母相处时间最多。而父母对孩子的影响也最大，父母把所有的希望都寄托在子女身上，爱孩子胜过一切，这爱的分量是任何一种爱也无法比拟的。可是这种爱往往不被子女接受或理解。为此，许多父母喊苦叫屈，子女也不痛快。为此，我让班级所有的同学都准备了亲情记录本，美其名日“亲情账户”，用以记录学生在家庭生活中的心路历程、喜怒哀乐和与父母的矛盾纠葛。记当面羞言之语或与人难言之辞，以更好地了解学生的思想状况，帮助学生解决矛盾。这样，就可以促使父母与子女之间及时沟通、交流，双方受益。

在我的班级里，有这样一个学生：上课不专心，下课闹纠纷，作业不完成，考试落后头，对其多次教育也不见效果；多次家访后。家长也只是简单粗暴对待。面对这父子俩，我颇感无奈，但亲情账户建立不久，却拥有了这个学生让我深思的一段手记：

《写给爸爸》：“爸爸，自从妈妈走了以，后，您就变了，变得消沉、暴躁，：还染上了喝酒的坏毛病，一天三顿，顿顿必喝，喝醉了就打我。我知道，在您眼里我是一个不争气的儿子，我不求上进，没出息，而且常惹您生气。您打我：我不怕痛，因为肉体的疼痛我能忍受，可是您及任何人无法理解我内心的痛苦。您由慈爱变得粗暴，由乐观变得消沉，由刚强变得懦弱……我，恨您，可我更爱您。其实，我的一切都是冲着您来的，我，的一切坏毛病都是您脾气的晴雨表。我想以麻痹自我的方式来唤醒您那颗麻木的心。爸爸，我很想与您交谈，但又不敢。今借亲情账户来倾诉内心的情感，望您能够听到我内心无言的痛苦与真切的期盼，爸爸……”

看到这儿，我的眼睛模糊了，为这个家的不幸。为这个父亲的悲哀，更为这个学生的用心良苦。于是，我附了一封书信，连同学生的“希望”一同寄了出去。我祈祷着、期盼着，一天，两天……一个星期一的早上，一向迟到的他竟没有迟到，凌乱的头发梳得整齐有序，衣服也干净漂亮了许多，脸上充满了幸福的神情。在以后的日子里，这个学生发生了意想不到的变化，变得刻苦而认真。而最令我想不到的是：在一天上午。这个学生的父亲竟亲自来校找到我说：“谢谢，谢谢您挽救了我，挽救了孩子……”言至此，他的话哽住了、但我却分明看到他的眼睛湿润了。这让我明白了亲情账户的价值所在。

亲情账户建立以后，许多家长从亲情账户上了解了孩子的内心情感，洞悉了孩子的内心世界，倾听到孩子无言的心声，他们的情更深了，心更近了，关系更密切了，真是心心相通，其乐无穷。

二、建立教师与学生之间的师情账户

有一句话说得好：“师爱是打开学生心灵的金钥匙，中学的孩子就像一株挂桃的棉枝，最需要关怀与扶持，多给孩子一点爱，果实就会丰硕。”在对学生的情感教育中，我班每位同学都专门准备了师情记录本，即“师情账户”，用以记录教师与学生之间相处、交往过程的点点滴滴；记录教师在教学过程、班级管理中的得失：记录学生对教师、班主任的意见、要求、建议，定时上交、反馈到我手里，以便及时发现问题，弥补班级管理和教学的不足，加强对学生情感的教育和引导，使师情账户成为师生间的“心灵之桥”。

师情账户：促我谈“情”说“爱”。一天班会课前，我浏览“师情账户”，发现有这么一段文字：“我们班有不少同学对异性同学有好感，传纸条现象也不少……我们因此有许多困惑与痛苦，我们渴望理解与沟通……我们多么希望班主任能给我们上节情感交流课啊!”从学生这断断续续的表述中，我明白了他们的用意，于是，一节情感交流班会课开始了。

我先让同学们上讲台，谈一谈自己对青春期内心情感的感受和认识，不同的见解可以讨论，也可争论。同学们都踊跃发言，不甘落后，诉说了他们内心真实的欢乐与痛苦。我趁热打铁，对他们晓之以理、动之以情、导之以行，教育他们要抛开心中那狭隘盼隋感包袱。把眼光放远点，并指出这“爱”该是无私的、真诚的、大方的，这“情”该是真挚的、纯真的、无瑕的。言语间，我发现有几位同学低下了头，、也有几位同学悄悄地抹去了眼角的泪水。是后悔的泪?、感动的泪?我亦不知，但我却莫名其妙地感动了――为他们敏感而又单纯的心。这节情感交流班会课后，屡见不鲜的传纸条现象没有了，代之而起的却是同学们之间真诚的笑容和更加饱满的学习热情。

师情账户：班主任工作的镜子。在与学生的朝夕相处中，班主任难免误解学生、错误批评。所以有的同学也就难免对班主任有意见和看法，或对班主任提出要求。平时我们忙于教学和管理班级，往往忽视自我反省，而学生出于对老师的敬畏有时不敢发表他们内心的意见。师生情感账户的建立，犹如班主任工作的一面镜子，正好能弥补这一缺陷。在师生情感账户上，他们可以随时向老师表达他们的不满和委屈，可以指出班级管理的不足之处或提出一些更好的建议。

三、建立学生与学生之间的友情账户

十几岁的孩子一起相处，嬉笑打闹乃家常便饭，矛盾难免发生。矛盾发生时，他们往往情绪激动，不甘认输，更不愿主动承认错误。冷静之后，他们能认识到自己的错误，但碍于面子，“输心不输嘴”，羞于启齿向对方认错。“冷战”时间一长，便淡化了友谊，在心中成为一种负担，这种负担会影响学习，而生生友情账户正好解决这一难题。“友情账户”就是生生记录本，是学生各自用日记的形式记录发生在同学之间的是非、矛盾和情感纠葛，通过日记宣泄的方式排遣心理的烦闷和不快，以达到化解矛盾、促进和谐、共同进步的目的。

“快!给我看看，我就一题没做完，看在好朋友的份上，帮我一次――就这一次好不好?求你了，快点，还有两分钟就上课了，要不我可惨了!……”最终，这位同学没有躲过老师的批评，于是两位好友之间开始了“冷战”。然而没过几天，在友情账户上出现了这样的文字：

(甲)对不起，昨天没给你看，你还让老师给批评了。说真的，我心里也不好受，可我们是好朋友，若当时给你看作业，岂不害了你，你若不会，我可以给讲解……我相信，看了这些你会想通的。在友谊的通行路上别给我亮红灯，好吗?期盼回音。

(乙)看了你的留言，让我羞愧。其实，该道歉的人是我，都怨我平时没认真学，作业也没有认真做。那天，怕挨老师批评，心太急，所以……我保证，以后好好学习，不会让类似事情再次发生，你放心前行吧!因为我早已关闭了“红灯”，打开了“绿灯”。

生生友情账户既融洽了学生之间的情谊，还可以使同学互相帮助、互相激励、互相挑战，在学习上产生“比学赶帮”的作用，整个班级处于一种浓浓的学习氛围中。三维情感账户的建立，使十几岁的花季少年，少了一份烦恼，多了一份欢乐；少了一份抱怨，多了一份理解；少了一份浮躁，多了一份沉稳；少了一份自卑，多了一份豪迈……三维情感账户将成为联系父母、老师和同学的心灵之桥，有了这座心灵之桥。才有学生的健康和快乐。

(作者单位山东临沭第一初级中学)