在课改中成长

课程改革给了我们“大语文观”，给了我们现代意识，给了我们创新精神，课改后的课堂应是焕发出生命活力的课堂。课改后的语文教师应如何去准备、去追求充满生命活力的课堂，迎接新课程改革的到来呢？

下面就《斑羚飞渡》这篇文章的教学，谈谈我对新课程语文教学改革的几点看法。

一、以学为主，重视实效

语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一，是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程不仅发展学生的语文能力，而且在过程、方法、情感态度价值观方面也使学生得到发展；不仅为学生语文能力奠基，而且为学生一辈子做人奠基。因此语文教学不能只为应试而教，不能只限于讲解课文，不能脱离生活，要以学为主，重视实效。为此，在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，我从以下几个方面着手：

1.精心导入，情景设置

《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法、摆脱困境的壮举，表现了斑羚在危难中的智慧、勇气和自我牺牲精神。课文内容会让我们联系到泰坦尼克号沉落时人类的壮举、人类的伟大精神，二者有着许多相通之处。因此，在导入此课时，我将《泰坦尼克号》主题曲带入课堂教学，进行情景设置，营造悲壮气氛，学生的学习情趣被激发起来，引发了他们对生命、对舍己为人的牺牲精神的深刻而独特的思考，有学生竟然说：“人是伟大的，只有人才会将生的希望让给老幼病残孕，而非像动物一样，适者生存，把生的希望留给强者。”多么深刻啊！

2.整体感知，培养语感

整体感知指整句、整段、整部分，直至对整篇文章的整体把握，这与零碎的分析是针锋相对的。季羡林先生认为，西方的思维模式是以分析为主，中国的思维模式是以综合为主，所以汉语不能靠语法分析，而主要靠语感、靠个人的悟性。因此在教授语文时，重视整体把握，用心培养学生的想象能力、联想能力和形象思维能力；重视多诵读，让学生细细体会作品的美。在导入《斑羚飞渡》后，我让学生快速浏览课文，回答“本文讲了一个怎样故事？”“你受到怎样的启迪？”目的是整体感知课文，真切表露情感，准确把握文章的主旨，同时学会复述课文的方法，锻炼口头表达能力。学生们的回答是五花八门的，但有一点可以肯定，学生们领悟到了团队精神、舍己为人的精神，并为之感动不已。

3.研读赏析，品味重点

在同学们对《斑羚飞渡》整体感知后，我请同学们谈“最令你感动的故事情节是什么？”老斑羚因幻觉而跳崖的举动，镰刀头羊自觉走向死亡之组的从容，以及它的果断智慧，都是学生们的采摘点，教师适时指导学生重点研读赏析了第一对成功飞渡斑羚的有关描写，特别注意了动作描写。另外对于课文中对镰刀头羊的三次叫声的描写，请同学们“将叫声转化为有意义的语言，表达镰刀头羊的真实情感”……这些问题的设置，既概括出镰刀头羊的形象，品味作者的描写意图，又培养学生的想象能力、联想能力和形象思维能力。

4.延伸拓展，加深理解

生活有多广阔，语文就有多广阔，我们要有一种“大语文”观。在《斑羚飞渡》的教学中，我向学生提出了两个问题：1.你是怎样看待文章中表现出的舍已为人以及团队精神的？请联系生活实际谈一谈。2.你有过面对困难的情景吗？你是怎样解决的？考试的失败、愿望的落空、朋友的冷落……该是多数学生的困难与挫折？然而有一学生却说：“没有困难是我最大的困难，因为我没有磨难，就没有锻炼。”我想，这一问题的设置正是对学生进行情感、态度、价值观的教育渗透，唤起学生善待生命、珍视生命、展示生命的意识，提高学生的人文素质。

二、转变角色，促进发展

1.转变角色，平等对话

怎样互动？“导”“引”——引导学生将所学知识与人生、社会、自然相互联系。在学习《斑羚飞渡》时，我让学生就作品内容和写作方面提出最有价值问题，回答问题的对象既面向学生，又面向教师，师生互问互答，教学相长。有学生当堂问老师：“伤心崖真的有吗？是不是作者另有目的？”我在解答她的这一问题时，借机引导学生思考这篇文章的选材的真实性问题，进而启发学生考虑选材与中心的关系问题。

师生的平等对话，使整个阅读教学成为学生与文本的交流，学生与学生的交流，学生与教师的交流，这将更有利于提高教学的开放性。

2.自主合作，探究发展

积极实践的自主、合作、探究的学习方式，是学习方式的转变，教师在教学过程中要激发学生的好奇心、创造欲，引导学生自主探究。探究式的学习方法，一定要把握“度”，不排斥传统的接受性学习，在不排斥对前人的经验、基本技能的接受与继承上学会探究、创新，促进学生的发展。

在《斑羚飞渡》的学习中，我另外设置了如下问题：“本文讲了一个怎样故事？”“你受到怎样的启迪？”“最令你感动的故事情节是什么？”“你是怎样看待文章中表现出的舍己为人以及团队精神的？”接着让学生自己去思考，寻找答案——提出问题，分组讨论，合作探究，解决问题，已成为课堂的主流，教师只是一个引导者。

三、指导学法，再上层楼

实践性和综合性，是语文教学固有的特点，新的课程标准专门强调它，其目的正是让学生不仅会读书，有知识，更重要的是会研究，学会终身学习，有合作性，有动手能力。“语文是学生自己学会的、不是老师教会的”，虽然这句话有一些偏颇，但反映了在教学中我们应该尊重学生的自主地位，给学生留出自己学习的巨大空间，不再单纯地为学语文而学语文。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，一堂课只是一次实践。然而一次实践后的收获便是一份积淀。课改是机遇，也是挑战，作为一名语文教师，在教学过程中，只有不断反思，积极改革,大胆创新,才能不断提高自己的专业素养。

（作者单位：河南省巩义市第二初中）