融合,因为追求

开展课题研究、基地建设的工作，已经有一年多了。在这一年多的时间里，我和不少学校建立了联系，也和许多老师有过了交流，最让我高兴的是基地学校在作文教学上的发展与收获。

南阳市油田第五小学，是我们《新作文》的老朋友，学校多年来一直订阅我们的学生版，于溟慧校长则给学校的每一位老师免费订阅一本我们的教学版，而于老师本人又是作文教学方面的专家，在她的带领下，学校成功地研发了“三阶作文”。蔡海萍老师就是实施“三阶作文”的骨干，从《〈新作文〉带给我们新收获》一文中，读者们一定会读出惊喜、读出感慨，更会读出由衷的敬佩来。因为，在当下，不少语文老师对阅读作文刊物对学生作文能力的培养与提升还持有怀疑的态度，蔡老师和她的学生却对《新作文》学生版进行着如此仔细的阅读与品味，让我们所有的编辑为之感动。对于一本作文刊物，很少有老师愿意认认真真去读的，学习更是没有的事。而蔡老师却肯花一节课的时间，带着她的孩子们对2012年第11期《新作文・小学456年级适读》杂志进行细致的品、评、改、拓。这种做法不仅让孩子们增加了一次阅读学习的机会，更主要的是这种深阅读――将读、评、改、写融为一体的学习过程，不正是我们语文学习的过程和精义所在吗？孩子们的评议，让我们的编辑看到了自己工作中的不足，与此同时，更增强了编辑们对待工作的责任感和使命感。刘歌主编是《新作文》的老编辑，又一向以才情“横行”，《“苹果”之外的风景》一文，我也读过的，当时只为刘主编因这一个点写成这么一篇和作文关联起来的文章而感其构思的巧妙，从未想过要给他的文章挑挑刺。就是这篇文章，在学生那里却有了这样的交流：

《“苹果”之外的风景》一文中有这样一句话：“朵朵环顾四周，车上既没有姥姥为之撑腰，也没有妹妹一同撒娇，无奈地把手机交回。”我觉得可以把“无奈”加以刻画一下：“朵朵将手机看了又看，皱着眉，噘着嘴，很不情愿地把手机扣到我手里，小手却不拿开，歪着头，抬着眼，冲我乐，一副讨好的小模样。”

仅仅是“无奈”一词，就得到了如此生动精彩的演绎。而在那节课上，无论是对标题的品评、对文章内容的理解与把握，还是对文章内容的修改与提升、对同题作文思路的开启与拓展，都让我们对孩子敬服，更对这样的老师充满敬佩之情。

蔡老师的这种做法，源于于溟慧老师对我们杂志的阅读与迁移的首创。于老师不仅仅亲自开发了这种让一本杂志的阅读实现其价值最大化的方法，更是在全校老师中推广了这一种做法。于老师曾经这样说：“我们订了一期的杂志花了六块钱，但我们要从中读出六十块钱的‘价值’，这就是‘阅读价值的最大化’。”在使用杂志的过程中，让阅读实现价值最大化，南阳油田第五小学是做得最好的一所学校，也是让学生受益最大的学校。

徐州市驿城实验小学，是我们最早的基地学校，也是我停留时间最多的学校。三年前，我在驿城实验小学和老师们交流时，老师们只是为我在作文上会有那么多想法而感到不可思议。去年11月份，我在这里蹲点的时候，驿城实验小学的单光玲主任用动态的思维方式结合课本习作要求，成功地开发了苏教版三上《习作7》。在那堂课上，三年级的学生写出的作文是那样地有趣好玩，又是那样地新与奇。在动态作文的实践上，单老师是目前在这方面走得较远的一个人。

温州市育英国际学校，在祝志宏校长的带领下，有钻研务实的官正华主任，还有吕霞、鲁婧婧等一批教学新秀。在2011年11月，我给全校的老师们作过有关作文教学及日记教学的讲座。鲁婧婧老师在我介绍经验的基础上，根据自己的实际情况，又总结出了《日记教学攻略》，从评语引导方面对日记教学进行了新的拓展与深化。而其他老师们，在作文教学方面，也在进行着不同程度的探索与精进。而真与趣、新与奇逐渐成为了育英国际实验学校学生作文的特点。

十年前，当我从学生版编辑被调为教学版编辑时，我曾经努力实现《新作文》学生版与教学版的融合，却每每力不从心。那时候，为了让教学版老师们能辅导学生写出像学生版上那样“真、趣、新、奇”的作文来，在老师们引述学生作文仍然是中规中矩的模式文的情况下，我总是会把符合这一观点的《新作文》学生版上的文章硬生生地拿过来，换作教师指导下的习作或提倡的示范文。十年后，通过课题实践与基地的建设，不仅实现了当年对作文“真、趣、新、奇”目标的追求与引领，更重要的是自然地实现了学生版与教学版内容的融合，让原来在风格上有着较大距离的两本杂志逐渐成为了一个统一的整体。

我欣慰。