如何做好“未来幼师”的班主任工作

摘 要： 文章从三个方面论述了如何做好“未来幼师”的班主任工作：从“爱”的教育是班主任工作的根本出发点，贯穿于教育过程的始终；“知”是前提，有的放矢地做好学生的教育工作；“行”是表率，在潜移默化中影响学生。

关键词： “未来幼师” 班主任工作 “爱” “知” “行”

党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，要求积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。着眼于我们国家的繁荣和民族的振兴，人才培养的历史重任已落到广大教师的肩上，而造就和储备大批既具有高尚人格、甘于奉献精神，又能适应现代学前教育发展需要、教育思想先进、富有开拓创新能力的新型幼师资源，已成为时代对每一个师范教育工作者的迫切需要。

一、把“爱”的教育作为班主任工作的根本出发点，贯穿于教育过程的始终

“没有爱，就没有教育”。爱，可以说是教育工作永恒的主题，但不同的社会环境和时代特征，其内涵是不同的。关心学生的学习生活，在学生痛苦时，帮他解脱；在学生遭遇挫折时，给予支持；在学生失足时，给予挽救；在学生困难时，给予资助……这些都是教师对学生无私的、感人的爱，这应是首要的，也是必须的。但师范教育的最根本的目的不在于此，而在于使学生燃起“爱”的火焰，使她们爱我们的祖国、时代，爱“红烛”、爱“雕塑心灵”的教师职业，爱我们的青少年一代，这种爱的产生，才是师范教育的可喜成果。正是出于这样的认识，在美国军用侦察机撞击我军飞机后，我组织同学向“海空卫士”王伟学习，树立正确的人生观和价值观；我利用休息时间，组织同学进行演讲，愤怒声讨日本企图霸占的行径；我还利用双休日组织同学进行奥运宣传活动……

我常常想，一个不爱祖国的教工就不可能爱他的事业，将来也不可能爱他的学生。幼儿教师职业的“光荣”和“神圣”还包含着呕心沥血的超凡艰辛。为了使学生能角色化地走进明天的生活，我利用主题班会时间，让学生感受《教坛春秋》中诸多教师用自己的青春、热血乃至生命编织的一个个催人泪下的故事，从中逐步树立她们的热爱教育、献身教育的人生观和价值观。我还鼓励学生以现身说法和开展社会调查的方式，了解现在少年儿童在老师的阳光哺育下，在极端恶劣的环境和生活条件下，以超人的毅力和顽强的拼搏获取优异成果的丰实，从而增强学生的责任感，为投入日后的教育工作储备充分的热情。

二、以“知”为前提，有的放矢地做好学生的教育工作

“知”的第一层面就是教师要全面了解学生，研究学生，从而因材施教，激励学生全面发展和特长发展，培养学生的创新意识和创新能力，从而做到思想工作和心理工作的有的放矢，切中肯綮，我们面对的学生来自不同的县区，其家庭背景、体质状况、学业成绩、思想品质等各不相同，如果我们对他们没有全面的了解，就盲目工作，往往会事倍功半，徒劳无益。

“知”的第二层面就是让学生“先知”、“多知”。其主要内容包括教育改革的思想、方向，课堂教学改革和尝试改革乃至教育体制改革的形势和状况。因为学生了解把握了这些，才有可能在走上岗位的时候不至于晕头转向，无所适从。经济腾飞和社会快速发展，必将加快教育事业的根本变革。班主任若没有这种把握时局的敏锐性，工作思路就受限制。有鉴于此，我在班会上组织学生搜集国内外最新教育教改信息进行交流。譬如关于美国探索性、研究性学习的信息及我市各级学校正在实施的“以学定教、先学后教”的教改方法。2011年在全国政协教育界别的联组会上，教育部部长袁贵仁听取了政协委员方方面面的建议，并当场给予答复：“把学前教育当作教改突破口。”我还利用环境优势与市教研部门建立联系，组织学生参加“东营市学前教育创新研讨会”和学前教育课堂教学改革实施“五个转变”公开课展示会，中央教科所在东营市召开的“研究性学习”研讨会，等等，这些内容可以说是课堂上几乎学不到的东西，是目前乃至国内教改的最前沿，对于学生丰富储存、开阔视野、指导学习和实践起到了重要作用，有效地避免了学生面对教改的新形势就晕头转向、无所适从的状况，从而避免走弯路，在一个较高起点上投入教学工作。

三、以“行”做出表率，在潜移默化中影响学生

“行”是“品行、行动”，以“行”服人、以身作则是班主任做好育人工作的重要因素。身教重于言教，班主任威信就在于其言行一致、身体力行。在实际工作中，我力求做到“言必信，行必果”，要求学生做到的，我首先做到。我要求自己从小事做起，比如：与学生一起参加公益活动，捡起地上的垃圾，修理损坏的桌椅，穿着朴素大方，遵守纪律，不迟到、不拖堂，不做任何违法违纪的事情，使学生从班主任的日常生活中悟出立身做人的道理。“学高为师，身正为范”，班主任做到“身正”，这是教育成功的必要条件，这是“行”的第一层面。

“行”的第二层面便是班主任指导学生去进行教育教学的实践。师范教育作为职业教育，仅仅纸上谈兵是不够的，仅靠最后阶段的实习也不会使学生的实践技能得到很大的提高。为了改变这一状况，我进行了一些设想，并得到了教育系领导的认可。比如从一入学我们班就与东营市实验幼儿园、海河幼儿园建立合作伙伴关系，把这两个学校作为我们班的实验基地。我在这方面首先与任课老师达成思想沟通，做好协调工作，然后带着课题到实验基地参加教学实践活动。一开始就参加这两个学校的备课、听课、评课活动和主题班会，然后开始试讲、登台上课和主持班务工作，到专科一、二年级就带着课题参加教学实践和分阶段独立主持班务工作活动。在这个过程中，指导学生进行课堂教学语言、教学精神、教学方法乃至教学艺术的自我锤炼，这样做活化教学思路，既能以实践促学习，又能增强理论对实践的指导效果。

不仅如此，在指导学生实践的过程中，我还着力培养学生的教师基本工作能力、创新精神和创造能力。比如在班教导会上，经常设置现实情境和课题，让学生开展教育教学技能比赛，充分发挥每个学生的聪明才智和创造能力，有的学生在处理关于幼儿园学生的打架问题时，设计的那些语言和动作表情令人感动。2009年9月份我班推荐两名同学参加山东省组织的幼儿园课堂教学基本功片断比赛，分别获得一等奖和三等奖，职业学院领导还专门给我们班颁发锦旗。

班主任是普通人，但社会对班主任的要求又高于常人，这就要求班主任既要严格要求自己，又要讲究艺术，绝对不能作茧自缚，而应努力创新，探索出一条新形势下育人的新思路，从而更出色地做好本职工作。

参考文献：

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），2010，5.

［2］司清涛.班主任工作艺术［J］.班主任杂志社，2008，（3）：66-67.

［3］任小艾.教师素质和班主任工作艺术［J］.中学教育信息网，2005，（3）：79-80.