培养学生写作能力的方法之我见

作文教学是语文教师谈论的焦点，也是老师们最感困惑的问题。经过多年的语文教学实践，我深深地感到学生写作的能力普遍较差，在感受生活和发现生活等方面也存在许多不足，最突出的是词语匮乏，材料陈旧、空洞，缺乏创新，语言平谈。所以每逢写作，许多学生都觉得无话可说、无事可写，就像“挤牙膏”似的。搜肠刮肚、绞尽脑汁，也难写出一篇像样的文章。为了改变这种现状，我在作文教学过程中不断摸索，有了一些体会。

一、引导学生积累大量的材料

学生怕写作文，最怕的是没有内容可写。现代生活的丰富性和复杂性，现代媒体的多样性和便捷性，决定了学生作文材料的丰富性。但是许多学生眼睁睁地看着作文题却感到无从下手，原因何在？主要是缺乏生活素材、大脑中储存的语言信息少，正如“巧妇难为无米之炊”。为了解决这一问题，我指导学生从多彩的生活或浩瀚的书海中收集俗语、谚语、歇后语等，收集一些自认为生动、幽默的词语；指导学生广泛地阅读课外书籍、报刊，从中摘录或剪裁一些优美、生动、有使用价值的语句；让他们鉴赏名家名文并互相进行交流，取长补短。我带学生走出校门，去感受和体验生活，让他们把自己的所见、所闻、所感随时记录下来，这样就慢慢地建立了一个“材料仓库”。

二、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，要想使学生乐于写作，必须激发学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”，使学生感到自己想把某件事或自己的某些感受写出来。只有这样，才能写出好文章。

现实生活中有很多新鲜的、有意义的事，可启发学生把这些事写下来，也许，这时候不论学生写得好坏与否，他们都会乐意地投入进去。一次，我听我们班的数学课，有许多学生积极地回答问题，老师上课劲头很足，学生也很兴奋。然而有几个学生却在做些小动作。课后，我把他们叫到办公室进行了批评，然后让学生写一篇《假如我是数学老师》的文章。学生都十分愿意写，而且在很短的时间内写完，提出了很多当老师的想法。我想这是兴趣的魅力之所在。

三、培养学生的创造力和想象力

著名作家老舍说过“写东西，要观察、要总结、要想”。观察并不是随便一看即可，而是要细致地看。教师要有意识地去引导学生观察周围的事物，增加学生观察的广度和深度。例如《白杨礼赞》中写的“白杨树”是一种极普遍的杨树。在西北有，我们这里也有，没有什么特别之处。在学生的印象中，也不过是“高大的枝干，泛着青灰色”，会感到没啥写。可等作者仔细观察和联想后，就会发现“白杨树”的伟岸、高大、正直象征着西北劳动人民的性格特点，这样就有了深刻的含义。还记得有一次在作文课上，我画了一个“〇”，让学生说这是什么，学生的回答仅是“圆和0”。可是若画一个“〇”让小学生回答：他们就说“是太阳、十五的月亮、足球、轮子、气泡、眼睛、苹果、月饼、木板上的小洞”等。因此，对学生想象力的培养是不容忽视的。为此，我让学生续写《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《伊索寓言》等，来充分发挥学生的想象力；找一些寓意深刻的漫画让学生充分发挥想象力去写作，从而使学生的想象力和创造力不断地提高。

四、实施情感教育

法国著名教育家第惠斯多说：“教育艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。”学生在鼓舞性语言的作用下，会产生学习兴趣，变得自信。为此，在学生动笔之前，要充分调动学生的积极性，坚持多用“鲜花”、少打“棒子”的激励性原则，使学生信心倍增，变得越来越想写。

叶圣陶先生讲过：“作文先做人。”作文表达了作者的思想感情、道德观念。培养学生健康的、正确的人生观、世界观，培养学生分辨真善美与假恶丑的能力，对于提高学生的写作水平有着重要的意义。因此，我在作文教学中注重引导学生鉴赏名家名篇，培养学生说真话、写真事、实事求是的品质。

五、认真修改，及时讲评

鲁迅说过：“写完后，多看几遍，竭力将可有可无的字、句、段删去。”因此，在作文教学中，我要求学生在完成初稿后，停一段时间后，再看再修改，并教给学生修改的方法。通过让学生互相批改、自批自改等方式去发现他人的优点，找出自己不足，取长补短，共同提高。同时，在作文讲评过程中，教师要善于发现闪光点，让学生验体到成功的快乐，增强学生的信心，并帮助和鼓励学生向一些报刊或杂志社投稿，去享受成功的喜悦，使学生更有信心去写作。

总之，作文教学在语文教学中具有举足轻重的作用，提高学生的写作能力的途径有很多。作为教师，我们应引导学生去观察生活、体验生活、感受生活，让学生尽情地去想象、去创作。