浅谈对农村留守孩子的英语教学

【摘 要】本文通过对农村留守儿童教育中的英语教学相关问题进行探讨性分析，发现留守儿童英语教学的现状不容乐观，要解决好相关问题，需要转变教学思想，明确教育教学目标，改革教学方法，把英语教学与德育教育有机地结合起来，因材施教，才能改变现状，提高他们运用英语进行交流的能力，同时增强自主学习能力，以适应经济社会发展。

【关键词】转变思想 改革方法 德育 因材施教

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.112

改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农村“留守儿童”的队伍正在不断壮大。农村留守儿童作为一个特殊群体，在心理健康与道德品质、教育等方面都存在很多问题。笔者将从以下几个方面进行探讨分析如何提高农村留守孩子的英语教学质量。

一、转变思想，明确教学目标

长期以来，农村学生的英语教学重知识传授，轻实际应用;重理解做题，轻口语表达，即使上听力课或口语课也是为了应付考试做题。这导致学生养成了死记硬背单词和语法，考试打勾涂圈猜答案的学习方法，即使中考、高考英语考试成绩比较好的学生，也不能适应在真实的英语环境下进行口语交流和翻译写作，造成“聋子英语”、“哑巴英语”的状况非常普遍。学生答题运用自如，但在用英语交流的时候他们甚至连一句完整的英语句子都说不出来，因为他们忽略了英语与汉语一样是一种语言，只有在日常的交流和运用中才能很好的掌握。这也是长期以来农村学校的学生讨厌学英语、成绩差的主要原因。

因此，我们必须转变思想，培养学生英语综合应用能力，即听、说、读、写、译的能力。使学生不但能在毕业后顺利升入更高层次的学校继续学习，而且能运用英语进行交流，同时增强自主学习能力，以适应经济社会发展。

从培养学生应试能力为主转移到培养学生听、说、读、写、译综合能力上来，并能学以致用。比如：我们学到“apple”一词的时候，我就经常鼓励同学们用apple造句：apple tree，apple juice，I have an apple 等等让他们大胆说，开始时说错了也没有关系的，时间长了他们就敢于说英语了，就把它当汉语一样的喜欢了。

二、改革教学方法，提高语言交际运用能力

针对目前学生普遍存在的英语基础比较差的特点，英语教学方法改革，可采取以下几种方法：

（一）注重教学，突出重点、难点;精讲多练，重实效

要根据知识本身的使用程度和课后练习的要求确定讲解的重点、难点，在讲解词语时要重点讲清词语的含义、用法、词与词之间的语义关系，在句子中的修饰关系以及词语之间的搭配关系，在讲解课文时对常用的词、词组、习语和句型要结合使用的实际讲深、讲透，然后通过模仿，反复练习并进行实际应用，切实打好语言基础，提高学生的学习效果。

（二）注重知识向能力的转换

要把知识转换成能力，必须改变目前英语课堂教学中教师“一言堂”的教学模式，要采用启发式、互动式教学方法，促进双向交流。教师应尽力让课堂成为语言实践的场所。将语言知识的学习融于语言使用的活动中，使语言和语言使用能力紧密结合起来。例如，我每节课要求学生做值日报告（Daily Report），还先布置学生预习课文，上课时先安排5分钟的时间让学生口述课文的大意，在讲解课文时，我不断提出启发性的问题，使学生在思考答案和回答问题的过程中不断提高学习兴趣，提高参与语言交际活动的能力。

（三）提高学生听力和口语可以采取“四式”教学法

1.反复式。教师根据学生对所听内容的反应和理解情况，重复放录音，直到学生听懂和理解并会口语表达为止。

2.讲解式。在听每个录音之前，由教师对录音的内容作简要的介绍和提示，使学生能够带着问题有针对性地听录音，录音听懂后即刻进行口语训练，做到听和说紧密结合。

3.穿插式。学生在听录音的过程中，遇到不懂的单词、语法、句型或习惯用语时，教师可以停止放录音，即刻进行讲解。学生听懂理解后继续听录音，做书上练习题和进行口语练习。穿插式教学可以在有限的时间内高效快速提高学生的听、说水平。

4.选择式。学生在听录音的过程中，教师应选择其中的重点难点进行精讲，让学生多听并反复进行口语练习，理解和掌握重点、难点，其它内容可以让学生一般了解即可。在英语听力和口语教学方法改革中，“四式”教学法应配合使用。

同时，可以通过各种课外活动提高学生的语言交际能力。外语是一门实践性很强的课程，外语学习必须有一定的外语环境，精心设计课堂教学采用启发式和互动式教学法可以为学生提供一个外语实践环境，但在课堂上外语实践机会的时间必定有限，应该通过多种形式的课外活动作为补充，为了使课外第二课堂的活动内容更丰富、更充实，有条件的大、中学校可聘请外籍教师来校任教、请外国专家学者和友人来校作讲座和进行教学交流，给学生创造一个听、说外语的环境，另外还可以在学生中成立英语课外学习小组，开展一些促进英语交际类的活动，如演讲比赛、歌咏比赛等。还可以组织学生观看英文原版电影、电视和录像节目，让学生通过直观的感性的认识去了解异国异族文化习俗和语言交际方式，提高学生应用外语的能力，实现培养实用性外语人才的教学目标的要求。

三、英语教学与德育教育有机结合

留守儿童的实际监护人多数是爷爷奶奶，他们对孩子十分溺爱，缺少好的教育方法;加之，留守儿童长期与父母分离，在日常生活中享受不到父母的关怀，在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。留守儿童遇到困难时不能从父母那里找到感情的支持;在学习、生活过程中出现一些差错时也得不到父母及时地引导、纠正。因此，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上容易出现过激行为等。由此可见，德育在各学科教学中起着举足轻重的作用。在英语教学中，向学生渗透思想品德教育是教学工作的一个重要方面，也是全面贯彻教育方针，面向全体学生的重要组成部分。

作为一名英语教师，在遵循英语自身的教学规舻幕础上，也要力图在每个教学环节中都将“教书”和“育人”统一起来，使受教育者在建立自己的知识体系的同时，不知不觉的接受德育的教育。完成思想转变和人格的塑造。

（一）根据教材，渗透德育内容

初中英语以培养学生语言交际能力为主线，在九年级教材中渗透了大量的交际礼节、学校家庭生活、劳动、体育运动、尊师爱生、团结友爱、助人为乐的道德风尚，还有前途理想爱国主义、尊敬长辈、人口教育、环境保护、宇宙飞行科学家的生平等。在教材中第一单元：安排了身残志坚的享有国际声誉的伟人之一斯蒂芬，霍金;第二单元安排了问题男孩最后变成了优秀学生;第三单元安排了山东中学生刘宇选择自己的决定而不懈努力;第四单元安排了青少年遇问题应沉着面对;第五单元安排了饮食健康，养成良好的饮食习惯;第六单元安排了一位学生梦想横渡太平洋，教育学生有理想有梦想;第七单元安排了A photo of lucky，教育学生爱护动物;第八单元安排了篮球的发明教育学生热爱运动，自觉锻炼身体，教材还安排了海外华侨“寻根”活动，教育学生热爱祖国，立志建设祖国。在教材中还编排了大量的谚语，浅显易懂，寓意深刻，对中学生来说颇具正面引导性。

（二）学校无小事，处处皆育人，教师无小节，处处皆楷模

课堂上处处有生动活泼的教材，教师要善于捕捉，把握住身边的锲机，用自身的言行为学生树立榜样。教师的微笑，教师的主动问候，教师的宽容都可以使学生春风化雨，潜移默化，从而产生润物细无声的效果。

（三）良好的师生关系

中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会适得其反。久而久之，学生对任课教师的畏惧就会逐渐转变成对所教课程的厌恶。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

四、因材施教

由于学生学习习惯、心理特征、智力水平等都不同，因此用同一个标准去要求所有孩子是行不通的，要根据不同学生制定不同的学习计划。

（一）优等生。这部分学生的学习习惯以及智力都比较好，对于这部分学生在平时的要求中就应该特别严格，他们除了能完成书上的作业还应该多读些英语课外阅读，多写一些作文，提高他们的综合运用能力。

（二）中等生。这些学生什么都是一般，他们没有优等生那样聪明，但却比后进生刻苦，对于他们我平时要求他们每个单元能记住60%到80%的单词，能顺利完成作业就可以了。高难度的试题，根据他们的实际能力尽力去完成。

（三）后进生。俗话说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么后进生就有可能向好的方面转化。与此同时，向后进生提供更多的展示自己的机会，以消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。

后进生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，只要他们能写对两个或者两个以上的单词都给他们表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励。例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让其先跟着我学会。早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣，一年以后，成绩有显著的提高。再比如，有一位学困生，由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次英语书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励，让他感觉到一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此以后，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。

无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。对待学差生要有耐心和爱心，他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。

教师如何教好农村留守孩子的英语，学生怎样学好英语，值得不打地深入探究。要搞好留守孩子的英语教学，就必须转变思想，明确教育教学目标，改革教学方法，把英语教学与德育教育有机地结合起来，并做好因材施教。