谈谈高职数学课堂教学中学生独创精神的培养

【摘要】独创精神是指通过独立思考创造出对社会(或个人)价值具有新颖成分的智力品质，其基本特征是“独创”，其关键在于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统地迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。未来的竞争，是人才的竞争，而人才是否具有独创精神是至关重要的。而高职数学课堂教学在学生的独创精神的培养方面起着非常关键的作用。我在多年的教学实践中，总结了一些在数学课堂教学中如何培养学生独创精神的方法，以供同仁共享。

【关键词】高职；数学课堂教学；学生；独创精神培养

高职数学课堂教学为适应市场需要，有利于学生的就业和自身发展，务必培养学生的独创新精神。步入21世纪，人才的竞争越来越激烈，而作为人才，要根据其所具备的整体综合素质来评价。目前我国最紧缺的人才不是高级知识分子，而是具有独创精神的熟练技术工人，能通过小革新、小发明来优化生产程序、降低成本，以提高工艺及工作效率。然而我国在这方面的人才却非常欠缺。为此，培养的人才是否具有独创精神是非常关键的。而高职数学课堂教学在学生的独创精神的培养方面起着非常重要的作用。我在多年的教学实践中，总结了一些在数学课堂教学中如何培养学生独创精神的方法，以供同仁共享，携手为祖国培养出一批批具有独创精神的优秀高职学生，为祖国的繁荣昌盛作贡献。

一、在高职课堂教学中要引导学生独立思考，敢于质疑，敢于提出新颖性问题，培养学生的独创意识

学者“先要会疑”。治学必须有怀疑精神，才能创新进取，启迪发明创造。要使学生在学习中要敢于质疑，敢于提出独特新颖的问题，不满足于现成的答案或结果，养成独立思考，勇于创新的习惯。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”一个高质量的问题能激发学生学习的热情和信心，培养学生的独创精神。教学中要求把问题作为教学的出发点，创设问题情境，提出带有启发性和挑战性的问题，引导学生动手、动脑，并从主动去发现、提出问题，分析和解决问题；在新颖问题的引导下，点燃学生思维的火花，鼓励学生勤思多问，敢于标新立异，培养起学生的独创意识。

二、注重思维方式训练，提高学生独创精神

1、加强逆向思维的训练

对常规思维模式“反其道而行之”，这种不同寻常的思维方式突破了习惯思维的框架，克服了思维定势的束缚，符合独创思维的独特性原则。如遇到实际问题在求导的同时，反过来，对所求得的导数结果进行反思，导数为正、为负时，引导学生思考在实际问题中两个变量间的大、小变化规律是什么等问题。这样不仅求得来导，而且理解了导数的一些应用。

2、进行类比思维的训练，培养学生独创精神

类比是由几个或几类事物的一些相同或相似的属性，猜测另一些相关事物也可能具有相同或相似属性的思维方法。在高职数学教学中，可根据性质、公式、法则的相似性进行类比或推广，可根据“数”与“形”的结构相似性进行类比，可根据解决问题方法的相似性进行类比，还可以从有限到无限进行类比，可从一元、二元到多元进行类比等。

3、加强发散思维训练，培养学生独创精神

发散思维是由已有的知识结构和经验进行多方位、多角度、多层次分析研究的思维活动，从而创造性地解决问题。发散思维训练一般可通过一题多解、一题多变、一规律多应用等方式来实现。

4、进行归纳思维训练，培养学生独创精神

归纳是针对事物的若干个体或若干方面进行分析、研究，总结出它们具有的共同属性的一种思维方法，归纳思维是思维独创性的重要组成部分。在数学课堂教学过程中，要经常引导学生对解题思路、解题方法或解题步骤以及各章节的知识内在联系进行归纳总结。

5、加强求异思维训练，提升学生独创精神

教师在课堂教学中要引导学生另辟蹊径，大胆猜测，提出不同意见。

6、重视直觉思维，培养学生独创精神

多年来，人们一贯重视逻辑思维能力的训练和培养，忽视直觉思维的练习，从而导致学生数学能力片面发展及思维僵化与保守，不利于学生创造发明。事实上，许多数学家都很强调“直觉”，他们借助较强的洞察力，对某些问题提出著名的猜想，能一眼发现有意义的命题，然后再加以证明。证明否实现并不重要，但寻找证明的活动推动了数学的发展。因此，高职数学教学过程中，应重视直觉思维能力的培养，指导学生多猜多想。

三、在实际应用中，激发高职学生兴趣和求知欲，进而培养学生的独创精神

激发兴趣就是要使学生在学习数学过程中体会到学习数学的乐趣，以生活中及学生所学专业中的例子引发想象，使学生能够直接参与创造数学的活动，并感到数学有用，数学必用，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心，在自己的生活中及所学专业中，独立思考，培养他们创造性的学习能力。今天的数学在工程、管理、经济等领域都有着广泛的应用。如数学在金融学中的应用；数学在经济学中的应用，边际收益、边际利润，需求弹性；数学在物理学中的应用，变力做功，液体内部不同深度物体所受总压力的求解方法；机械行业中，不同精度的计算方法等等。课堂教学中应多举一些相关实例，激发高职学生兴趣和求知欲，并用独特的思维方式和数学手段去解决实际问题，进而培养学生的独创精神。

四、转变教学方式，培养学生的独创精神

1、发挥学生的主体作用，营造良好氛围，培养学生独创精神

在教学中，要引导学生自主活动，以学生为主体，鼓励学生发表自己的见解，提出新颖的问题，从而培养学生勇于探索、敢于独创的精神，并在课堂上留足学生独立思考的时间，并给学生一个独创精神培养空间。养成学生独立思考、独立判断、独立处理问题并能独立学习的能力。教学中还要注重以培养学生“情商”来营造独创精神形成的氛围。高职数学课堂教学不仅仅是学生认知信息的交流，更是学生情感信息的交流。在课堂教学过程中，教师要把师道尊严抛于一边，要成为学生的知心朋友，一切为了学生，为了学生的一切，以学生为中心，利用学生“喜爱、爱好、美感、崇拜”等丰富真挚情感，建立师生良性互动交流、教学相长、平等民主的和谐友爱关系，给学生营造出一个良好的独创意识氛围。

2、启发式教学，树立学生的独创意识

在课堂教学中，要积极启发、诱导，加强学生思维训练，激发他们独立思考的独创意识，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和独创思维习惯，教师要注重讲解解决问题的思维过程，揭示解决问题的思路和方法，突出“怎样想的”，以使学生“会独思”，通过教师的点拨，激发学生思维的火花，千方百计地启迪学生积极思考，从而达到预期的教学效果。此外，教师在课堂中还应对学生的学法进行进行启发式地指导，如数形结合、函数与规律寻求、化归、演绎、反思等学法，启发学生学会独立学习、独立思考，对培养学生的独创精神都具有深远的意义。

3、利用多媒体教学，培养学生独创精神

充分利用现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的学习环境，能真正实现因材施教。如计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静态的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而上升为完整的理性认知；用多媒体展现空间图形的坐标规律，可以帮助学生深刻理解空间曲线、曲面方程；利用介值性定理求高次方程方程近似根实验，均可采用多媒体教学手段呈现给学生，以弥补他们所缺的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握；利用计算机解高数计算题时，更简洁地解决了问题，克服了学生畏难情绪，这样不仅有效提高教学效率及学生的学习效率，而且增强了学生今后能够创造性地使用多媒体技术解决实际问题的能力。

总之，高职院校教师肩负着培养具有独创精神的高技能应用型人才的历史重任，我们只有通过对课堂教学的各方面不断探索、改革和创新，才能培养出更多的具有独创意识和独创精神的优秀人才，才能有效培养与提升高职生的独创精神和综合素质，为社会输送创新型高技能人才。

参考文献

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