民办高职院校公选课课程实施现状及改进措施分析

摘 要： 公选课是高等教育课程体系中的一个重要组成部分，是面向全体在校大学生，旨在开阔视野，提高人文素质和科学素质的综合素质类教育课程。本文从民办高职院校公选课课程实施情况出发，分析其实施过程中存在的问题，并提出相应的改进措施。

关键词： 民办高职 公选课 实施现状 改进措施

1.引言

公选课的开设旨在拓宽学生的知识面，完善其知识结构，使其提高综合素质和增强适应社会的能力。而民办高职院校，由于办学时间短，在公选课开设、管理及学生需求方面出现诸多不当行为。

2.民办高职院校公选课课堂现状

2013年10月，笔者对选修日语公选课的50名学生进行了随堂调查及出勤统计，结果如下表所示：

从结果可以看出，学生出勤率、听课率都较低，其他如创新思维、古典诗词课程的出勤率和听课率更低。其原因除了民办高职院校学生整体素质偏低之外，更主要的在于学校对公选课教育不重视，缺乏考核，使得很多学生抱着“混学分”的态度，一些教师授课也不积极，与学生缺乏互动和交流。

3.学校应重视公选课教育，深入认识其存在的意义

3.1加强管理，严格考核。

学校应在充分认识公选课教学价值的基础上，制定相应的考核制度。比如使学生知道，如果累计缺课超过三分之一，就会被取消考核资格，并告知“缺课”的情况包括旷课、请假（含事假、病假），以及与实训课等其他课程上课时间相冲突等情况，绝不允许出现辅导员、班主任包庇纵容个别学生干部，甚至为其与任课教师打招呼的情况。对任课教师也要有相应的考核监管制度。多数学校由于公选课一般安排在晚上授课，学校教务管理及质管部门工作人员已经下班，因此提前下课，随意调课，甚至旷工也无人监管。所以，一套针对公选课教学的管理体系是非常有必要的。质管部门应当将公选课纳入期中、期末检查范畴；教务部门应当安排工作人员进行常态检查，随时通报，并纳入教学事故处理范畴；人事部门应依据上述部门的检查结果，综合学生评教，对任课教师进行工作考核。

3.2合理优化课程。

公选课课程的设置虽然有科学的文理（工）比例，但民办高职院校更应结合学校特色，充分考虑学生的需求和兴趣。这样才能更好地夯实学生的知识基础，提高学生的综合素质，达到与专业互补融合的目的，使学生学有所用。

学校应鼓励教师申请开课，保证课程的与时俱进，对选课率低、学生评价不好的课程，应适时淘汰。允许热门课程多名教师开课，学大纲和教学计划，引入竞争机制，提高教学质量。此外，对各课程的人数限定，应当更灵活。我校虽然在公选课教学管理上，还有不完善之处，但有些措施还是值得借鉴的。比如规定选课人数最低只要达30人就可以开班，最大上限则由教师根据各课程的实际情况自行决定，在提交开课申请时提出。

3.3加强选课指导。

民办高职院校的学生，往往仅凭学分高、学风好这两点来选课，这势必违背开展公选课教育的初衷，偏离人才培养的目标。相较于公办院校在学生管理上高度依靠学生会、学生自治的特点，我院由于学生素质整体偏低，自治能力差，因此班主任、辅导员在学生管理中充当主要角色。每名学生从入校开始，都由班主任、辅导员随时监管，并在学生职业技能考证、职业规划方面随时接受咨询。这就给学生公选课的选择从自身专业出发，考虑“学以致用”提供了较为理性的、可取的保障。此外，为避免学生选课的盲目性，在公选课选课开始前，教务处应开辟专门网站，对计划开的课程，从教师情况、课程大纲、课程目的等方面进行详细的课程介绍，以供学生参考。

3.4严肃师德教育。

受高达500多基本课时的影响，为完成工作量，不少教师开设公选课纯属无奈之举，不认真备课、讲课没有逻辑、离题千里的情况比比皆是，甚至从头到尾让学生观看视频资料，不做任何讲解者有之。另外，担心学生不选而美化包装课程的教师有之；怕考核太严，给学生留下“难以通过”的印象，影响下学期开课，从而对学生放松要求，不能严格执行学校考核制度的教师亦不少。无论何种情况，都影响了学风建设。因此，学校应加强师德教育，严格筛选任课教师。对师德欠缺，或经学生评教，满意率偏低，且受到教务部门、质管部门通报批评的教师，应严肃教育，责令改进。

4.结语

民办高职院校不同于公办本科院校。要改变公选课的现状，只有先从学校开始。只有学校充分认识公选课教育的重要性，严抓严管，才能改变教师的工作作风，改善学风，提高公选课效率。

参考文献：

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[2]隋振英.高校公共选修课教学初探[J].吉林化工学院学报，2012（10）.

[3]田炯.高校公选课问题的思考与建议[J].科技视界，2012（18）.