浅谈如何上好高中语文课

【摘要】提倡富有个性和特色，“学生喜欢、质量不错”就是好课。至于教学重点难点、教学用具、板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定。对教案的要求也不再苛求篇幅和字数，而是好用、实用、有新意。

【关键词】素质教育 趣味教学 创新教育、

评价课的优劣，不同的时期，标准不尽相同。随着新的课程观的确立，评价一节好课的标准也将发生改变。我们认为课堂教学不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。以下就我校教研活动中成功课例作好课的评析。

一、设计匠心独具

假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。

林赛军老师在上小学二年级乘法复习的数学课时，把语文课中学生学过的感兴趣的故事《小猴子过生日》的内容贯穿在整堂数学课中，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解认识数学知识。让学生耳目一新，整堂课都兴致勃勃。

二、学生主动参与

随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

陈建金老师在上美术课《帽子》时，用招聘帽子设计师的形式让同学们画外形美观，功能奇特的帽子。设计完以后进行作品展示，把自己设计的帽子画粘到墙上黑板上，并介绍自己设计的特色。最后，集体参评，让大家拿红星粘到你认为设计的最好的作品上，红星多的为优胜。同学们兴趣盎然。

三、教师语言生动

讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。

在指导学生朗读时，张飞侠老师是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗?”当这位老师声情并茂地成功范读博得学生热烈的掌声时，她马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗?”这是多么友好、民主、平等的教学氛围啊!

四、师生教学相长

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟。

在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。这样的课堂师生都有所获。省教坛新秀李海达老师在我校上《鸟的天堂》一课时让同学们想象小黄莺兴奋地唱着什么？可写诗词、写句段、作画。结果同学们的创作让他大吃一惊。上完课后，李老师再次借用广告语“精彩超乎期待”作结束。

五、好课意义深远

好课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西――价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。

教师在授课过程中要有激趣意识，为学生创建健康快乐的学习氛围。所谓复习实际上就是重复学习学过的东西，使学生对其印象更加深刻。如果教师真的只是对知识点的简单“重复”，就势必会造成学生的懈怠情绪，那么课堂将变得沉闷、枯燥，学生二次学习的意愿也无法被调动起来。这就要求教师在课堂上抓住机会，将知识点和学生的兴趣点结合起来创造出使学生学习的兴奋点。比如我在处理文言文词类活用，讲到形容词后面不能跟名词时，就让男生们记住“我很帅”，让女生们记住“我很漂亮”，虽然学生们哄堂大笑，但是实际应用的效果却异常地理想。

很喜欢专家说的这句话：没有经验的教师眼睛是盯着教材的，有经验的教师眼睛是盯着学生的。只要我们在设计、实施、反思课堂教学的过程中始终都把学生的发展放在首位，那么，高中语文的复习课就一定是有效的。所以只要我们用心，同样可以让学生在题海中获得冲浪般的乐趣。

好的课还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学现实实现融合，而使教师不断丰富自己，提高自己，获得旺盛的生命力。

如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。对教师和学生都是如此。