齐鲁行:山东高中教育印象

读万卷书，行万里路。经历是一种成长，阅历是一种丰富，师者应该是一位行者，自由行走在教育的天地，采百家之精华，集众人之智慧。行者无疆。

帕斯卡尔说：人是一根会思考的苇草。笛卡尔说：我思故我在。便又觉得，师者也应该是一位“思者”，思考深入，才能发现问题；思考透彻，才能解决问题。思者无缰。

用行走来追寻自己教育人生的极致，用思考来度量自己专业成长的脚步。在行走中思考，目光穿透风景直达最美的远方；在思考中行走，脚步坚定不会迷失自我的方向。这是我仔细读完林华老师这篇学习笔记的最大感触。

——编者

林 华：现任教于汕头市华侨中学，中学政治高级教师。广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象，是全国教育科学“十二五”规划2011年度单位资助教育部规划课题《思想政治课运用“知识管理”的有效性研究》主持人。

高密度、超负荷的广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”高中名教师班山东学习研修学习活动在紧张而充实的行程中圆满地结束了。原本想象的山东之行应该是泰山、孔庙的文化考察之旅，结果上飞机前拿到的行程表让人倒吸一口冷气，密密麻麻全是听课、评课和讲座，行程全是学校的考察和交流活动。山东的教育质量和教育水平在全国一直有极佳的口碑，带着期待我随队踏上了这片神奇的土地。

本次学习活动分别参观了山东省实验中学、山东省章丘第四中学、山东省青岛市第二中学和山东省青岛市第39中这四所各具特色的学校。在这四所学校的学习活动主要是包括了同课异构、评课、同学科组交流、校长或专家讲座、校园参观等活动。通过这四所各具特色的学校的参观学习，我深深地感受到山东的基础教育与广东的基础教育的差别，或者应该说是山东和广东两个省在高中教育上各具特色。

名校：名不虚传

山东省实验中学是山东省生源最优质的高中；青岛二中是青岛市生源最优质的高中，它的一本率在2012年达到90%，与广东省的华南师范大学附属中学92%的一本率非常接近；章丘四中是济南下面县级市章丘生源的最优质的高中，它最大的特色在于创新教育，平均每个学生拥有3项创新专利；青岛39中（中国海洋大学附属中学）的初中部生源是青岛市最好的，但它的高中规模非常小，每个年级只有四个班（一个艺术班，一个海洋班，两个普通班），却兼具艺术和海洋教育两大特色，其中他的艺术班的重点率达到100%，它的海洋班每年都跟随北海舰队出海考察，背靠着中国海洋大学，青岛39中在中学生海洋科研考察这方面具有得天独厚的优势和底蕴。

根据以上情况介绍，我们感觉到山东省的顶级优质高中质量与广东省的顶级优质高中的质量旗鼓相当，但山东省的顶级优质高中在学校的文化底蕴、人文背景、政治背景等方面都具有广东省顶级优质高中所不能具备的得天独厚的优势和背景。从这个角度说，广东的高中教育较山东的高中教育无论在特色方面还是在质量方面都不具备明显的优势。

理念：先人一步

我们广东的老师有一个强烈的标识，大家都是搞高考出身的，对高考的成绩特别敏感，在平时的课堂别注重知识体系的整理和知识点的落实。甚至一些学校把能否输送出高分的学生作为衡量教学水平的一个重要的评价指标。

山东过去是出名的高考大省，是人口大省也是应试教育大省，山东至今高等教育发展还比较落后，至今山东省还只有37所本科院校，而据说山东本省的考生往往扎堆省内的高校。因此，在激烈的高考竞争面前，山东省的高中教育曾经以高质量的应试教育而全国出名。但这次我们去山东考察，全程所到之处，所听所见的都是素质教育而不是应试教育。山东正在，或者已经摆脱了过去的应试大省的形象，展示的全是素质教育的成果。

首先是从课时的安排上看。我们所参观的山东省的四所中学都是严格按照国家规定的课程方案来上课，开齐国家要求的所有课程。以高中政治学科为例：高一每周2节课，高二每周3节课，高三每周5节课，选修必修全开（含两门选修）；周末、寒暑假坚决不补课，违规的学校校长和主管教育工作的局长会被撤职处理。从这个角度来说，我们立刻可以理解为何山东的教师都觉得课时压力非常大，直接导致每节课的容量非常大，必须提倡有效的课堂教学，否则时间一定不够。这也是“有效课堂”这个概念为何是山东省首先提出的重要现实原因，都是给时间逼的。山东的“有效课堂”其精华是三大要素：自学——学案；展示——方式和手段的多样化；反馈——检查（作业、考试）。这三大要素，直指教学效果的核心，真正围绕着以“学生为中心”展开。

其次也是最明显的是从课堂看出教育理念。在山东省实验中学和青岛二中，广东名师团的老师与这两所学校的老师展开了同课异构的教学交流活动。山东的老师，都是以问题串起整堂课，以问题为驱动带领学生逐层揭开知识点的内容。以青岛二中的孙玉刚老师的化学课《分子间作用力和物质性质》这节课为例，我数了一下她整节课共提了12个问题，其中有两个问题中还包含了两个小问题。在不断地提问中引导学生探索所学知识，这对教师和学生的素质要求都非常高，但是恰恰非常自然地体现了以“学生”为中心的教育理念，是我们新课程改革以来一直倡导的教育理念，从课的角度来说也大大杜绝了老师上课容易走题，讲废话讲无效的话的机率，从这个角度来说，是真正在践行有效的课堂教学的有效途径和解决方案。

师资：专业扎实

或者是因为山东本身就具有浓厚的文化底蕴的原因，山东的老师基础功扎实、自身的文化素养和专业知识非常深厚，是我所见山东基础教育的又一特色。在山东听的第一节同课异构课是山东省实验中学的语文老师王怀方老师上的《兰亭集序》。王怀方老师的课也是以问题引导，先是用问题帮学生疏通字词，让学生互相纠正字的正确发音，然后再循序渐进地引导同学们逐步逐层地解开作者王羲之在《兰亭集序》的情感变化。特别喜欢王怀方老师在讲解“乐”这个情感环节的课情景，王怀方老师要求学生用朗读来体验作者的“乐”，学生第一遍读得没有什么感情，王怀方老师不满意，主动带着用极富有感情和魅力的声音带着学生进入作者“喜”的情境，这非常富有王怀方老师个人魅力的课堂环节就这样呈现在我们面前。深感教师本人的专业素养和人文情怀是带领学生一起创造一堂优质课的主要因素。在语言表达，在教学设计方面，山东的老师有他自己独特的优势和特点。

特色：各有千秋

我们在山东参观的这几所学校，可以说各自的定位不同，各有特色。山东省实验中学是传统的重点高中，中规中矩，厚实质朴；青岛二中是典型的高富帅学校，学校的环境优美、生源优秀、师资雄厚，最重要的是孙先亮校长的理念独特，一直致力于为学生创造价值，认为给予即是环境、教育既是生活，教育既是智慧。孙先亮校长认为课堂教学效果有四个层次：知识的教育、思维的教育、生命的内涵和价值的创造。这四个层次的剖析直接照亮了我的困惑，一下子清晰地看到自己处在哪个层次，目标想达到什么层次。在关于教育的顶层设计上，山东的校长思考的绝对不是一般的高度，由衷地佩服。山东省章丘第四中学和山东省青岛市第39中这两所各具科技和艺术特色，这在全国都是不多见的，两位校长对自己本校的办学理念和特色定位都有非常完善的设计和属于自己的理念，在如此清晰的特色办学的理念下，两所学校在山东高中学校中也是赫赫有名、独树一帜。

鲁粤：各有短长

山东之行，让我看到鲁粤两省高中教育最大的不同在于教育理念和教育目标的不同，当广东大多数的高中学校还在传统的应试教育统领下，像山东省这样从上至下，如此大力地实施素质教育实在是让人震撼。但是从课堂教学的效果来看，个人感觉广东省的老师在落实知识点，帮助学生形成完整系统的知识体系方面做得比山东省的老师略好一点。山东省的课堂模式把太多的权利交给学生来主导，需要学生大量地课前准备和课后巩固，需要培养学生很强的自主学习的能力。实施这样的学习方式对于中下层学生怕是要求过高。当然，教育模式没有优劣之分，只有教育理念的不同。广东现行的高考模式和教育氛围下，重视知识的整体结构重视知识点的落实还是必要的。只是在学生能力的长远发展上，存在太多不可确定的因素，或者是长远的关于学生发展的更高层面的思考。我们的教育应该有侧重点的不同，但是教育理念的不同不仅影响的是学生的一生、教师发展的空间，甚至会影响到未来社会的发展趋势。