科学课怎样节省宝贵的实验时间怎样节

在市区各级别的赛课及展示课活动中，我发现近一半科学课都出现了科学课拖堂现象，而在现实的各类赛课和平时的教学中，科学课拖堂现象也不罕见。其原因当然是多方面的，但实验时间上的控制，特别是节省一些不必要的实验时间，是解决此问题的一个重要途径。

一、重实验变量对比。轻制作过程

科学实验课不同于手工课，科学实验重实验预测、重实验计划完善、重实验变量唯一性、重实验操作及实验汇报，重整个实验的探究过程，而应当轻制作过程。而在教学中往往许多教师认为只要动手就是实验，不注重什么是实验什么是制作，而有时往往将制作当成是实验的重要环节，从而浪费了对比实验的时间。

例如在四年级《降落伞》一课教学中，许多教师将降落伞的制作的做为一个主要环节，先讨论如何制作、再完善制作方法、再分组制作，使得每个实验组在制作两个降落伞浪费了近9分钟时间，从而使探究实验唯一变量及汇报实验数据方面的时间不够充分。笔者在教学中利用五幅图片，每幅图片都是制作片断，使学生一目了然一看便会做，再利用半成品降落伞，使整个降落伞的制作时间，缩短到2-3分钟，节省了近7分钟的实验时间。

其实像降落伞制作这种情况，在科学课实验中有许多，教师必须明确制作固然能培养学生的动手能力，但这种制作能力，和科学课上的整体的探究实验能力相比，什么是重点，什么是次要。教师只有站在较高的实验高度上就必然能控制好整个实验环节。使该练的时间一秒不少，无需动手的时间一秒不多，这样科学实验的时间价值才更高。

二、完善实验计划。规范操作程序

科学课实践教学讲明：实验计划越完善，实验中就越不容易出现争执，操作也会越规范，相反，如果计划有些地方没有设计到位，实验中就定然会出现须再完善，而再完善的过程就容易造成实验操作时的吵囔，浪费实验时间。

例如：在教学研究如何减少摩擦力实验时，学生在实验计划中，没有完善：测力计在牵引移动1米时应做匀速直线运动，这一环节。从而导致次次测量数据差距较大，出现了课堂上争执。

因此，对于实验计划的完善环节，教师在下令分组实验前，应尽量让每一个实验组都利用视频展示台来展示本组的实验计划。对于出现的不完善的地方，一定要在实验前就使其更完善。从而尽可能的减少因实验计划不完善而出现的争执。使每一组都能在安安静静地依计划顺利完成实验。

三、精心选择实验器材，减少实验失误

实验器材在科学实验中的作用是不言而喻的，但在现实的教学中，往往有一些实验器材因为在设计上没有考虑到一些具体的实验因素，从而导致实验时造成一失误或是实验不顺利，从而浪费一些实验时间，影响实验的总体效果。

例如：在教学五年级《斜面的秘密》一课时，很多教师都使用科学工具箱中华茂斜面组：长度为34厘米，宽度为9．8厘米的斜面，载重物为长度为10厘米，宽度为5厘米的小木块，测力计往往用总长度为20厘米，宽度为3_5厘米的型号。在实验时，变量为斜度的三个不同坡度，实验时都每一次都要使这块长5厘米的木块，用总长度为20厘米测力计，在总长度为34厘米的斜面上用测力计使木块做出均速直线运动从而测出其不同的拉力，这样的实验器材固然能完成实验，但由于其长度不够宽松以及支撑杆又有阻挡等因素，学生又必须在实验中让木块做匀速直线运动，往往造成实验中的诸多不方便。造成多次实验明显失误，有的实验不得不多次重复实验，才能勉强得出实验数据，浪费了宝贵的实验时间。而在本人的教学中通过一些对比实验，选择用长度为90厘米，宽度为50厘米的小黑板来做斜面进行实验，由于斜面长度为原斜面的3倍，从而使学生更顺利地完成斜坡的对比实验，效果明显优于前者。减少了不必要的失误，从而减少的实验时间。