英语教学中如何激活课堂气氛

摘 要： 在传统的英语教学中，教师只注重单向的传授知识，而教学不只是传授知识的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协动的多向活动过程。良好的师生关系、良好的协作意识，才能创造活跃的课堂气氛，以达到教学效果。

关键词： 英语教学 课堂气氛 教学效果

每一名英语教师都希望自己的课堂气氛不要太沉闷，都希望学生能够参与到自己的教学活动中以达到课堂气氛活跃的目的。那么在平时的教学活动中，教师应该如何激活课堂气氛以达到教学效果呢？下面我根据自己的学习和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。

一、建立平等民主的师生关系

在传统的教学理念中，教师是权威，在教师眼中，教师的地位应该凌驾于学生之上，学生就应该听老师的。但是对于现在“90后”的学生们，用这种传统的观念去管理学生是达不到理想的教学效果的。教师应该用平等的心态去对待学生，以心交心，坦诚布公，对学生学会宽容，师生感情得到沟通，才能活跃英语课堂气氛。我在平时经常跟学生交流学习、生活上的观点看法，学生也愿意跟我交流，所以我跟学生的关系很和谐、融洽，课堂教学中配合也非常默契，教学效果也很好;反之，假如教师对学生有看法或学生对教师有意见，那么师生双方都会感到别扭，教学效果也就可想而知。同时，在教学中，教师应热对各种层次的学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的“差生”有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在老师心中有一席之地。如果每个学生经常感到老师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，参与到老师的课堂教学中，这样才能实实在在地营造和谐的课堂气氛。

二、充分发挥学生的主体作用

激活课堂气氛仅仅依靠教师唱独角戏显然是不行的。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，教师应该改变观念，既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。教师的主导作用影响着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低，学生的兴趣浓淡又影响着课堂气氛和教学效果，因此，教师与学生是双向的而不是单向的。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要，尽量让好的学生能够更好，学习能力差的学生也能在好的氛围中对英语产生兴趣，提高英语水平。

三、善于运用多种教学方法，借助各种教学手段

1.教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，因此教师要灵活运用有效的教学方法。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。“教学有法，教无定法，贵在得法”。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。一个好教师总是把课上得生动有趣，因为他在课堂上能根据不同的教学内容变换自己的教学方法和教学手段。如：教学内容太简单时，加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。通过“引、扶、放、收、评”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生看；凡是学生讲得出的，要让学生讲；凡是学生想得出的，要让学生想；凡是学生写得出的，要让学生写。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。

2.利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。近年来，随着现代科学技术的发展，现代教育技术对教育的现代化也起了积极的推动作用。多媒体计算机技术及网络技术广泛应用于教学。教师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容，学生可以在一种逼真的环境下，通过听觉、视觉以至感觉、触觉等更形象地全面、多维地感知、理解和掌握相应教学内容。多媒体教学促进了教学手段的更新和完善，它对课堂教学氛围的创造提供了更多新的途径。

四、合理有效地利用评价方法

在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。在学生回答问题时即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

总之，英语课堂教学除了需要在教学目标、内容、结构、教法诸方面下功夫外，还必须重视创设良好的课堂气氛。教学不只是传授知识的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协动的多向活动过程。无论从情感心理、教学方法还是师生关系，精心培育英语的课堂气氛，最终的目的都是为教学服务，让学生动起来，让学生学起来，让英语能够成为学生日后使用的交流工具。